1.2 成长的不仅仅是身体（核心素养教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册说课比赛精品教学设计

1.2 成长的不仅仅是身体 01 学习内容分析 本课通过正确认识青春期的变化，肯定青春、欣赏青春，引导学生认识到青春期的生命成长，不仅仅是身体发育、心理发展，而且包括精神成长与思维拓展。本框内容着重解决青春期的精神成长与思维拓展。 本框内容在上节课学生进入青春期后会发生身体与心理的变化的基础上，进一步阐释青春期学生思维的发展。帮助学生学会独立思考，引导学生正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；培养批判精神，引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生学贵有疑的精神；开发创造潜力，引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创造性思维。 02 基础学情分析 学生步人中学，也逐渐步人青春期，除了身体和心理发生了一些变化以外，在情感、思维等方面也不断向成人靠近，越来越渴望独立，对许多问题开始有了独立的见解。在面对独立见解的时候，如何更好地表达自己的观点，怎样培养批判精神和创造精神，都是需要学习的。青春期的学生在思维上高级推理能力逐渐增强，解决问题的能力有所提高，运用更高级思维解决困难的能力也逐渐提高，人际交往关系也随着交往范围的扩大产生了一些压力，如何在这个复杂的社会中学会独立思考和批判，找到正确的价值取向显得尤为重要。 03 基于核心素养的教学目标 1.健全人格：正确理解青春期独立思考和批判精神；懂得培养批判精神的重要性；掌握培养批判精神方法；知道如何开发创造潜力。 2.道德修养：以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。 04 教学基本问题 05 教学过程 【新课导入 畅想青春】 1.阅读教材“运用你的经验”。 教师：同学们，青春是首欢快的乐曲，青春是一面旗帜，青春是一首诗。请发挥你的想象力，畅想我们的青春。 2.学生回答。 3.教师小结：生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思维的变化，思想而神方面的变化。 （板书：成长的不仅仅是身体） 【活动一 辨一辨——我很“酷”】 1.教师出示学生校外生活的照片。 2.提问：（1）不穿校服的日子，你是如何打扮自己的？ （2）为什么这么打扮自己？ （3）“酷”就是独立吗？ 3.小组讨论：对“独立就是按照自己的想法去做”“敢于和别人争辩就是独立”“独立就是不仅是自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”“独立应是一个人做事必须有信心”四种观点进行辨析。 4.教师小结：同学们，步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多解。我的青春我做主，但思维的独立不等同于一味追求独特，也不意味着人云亦云，而是要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。（笔记） （板书：学会独立思考） 【活动二 读一读——挑战权威】 教师：同学们，我们来了解一位17岁的上海交通大学附属中学女生詹林的故事。 1.学生阅读材料。 在治疗烧伤病人时，为了防止增生性瘢痕的扩大，通常会让病人穿戴有压力的服装进行康复治疗。 上海交通大学附属中学高二年级学生詹林发现了这一标准疗法的不足之处，由于人体各部位曲率不同，压力服传递给患处的压力并不精确。她思考着用自己的方式进行改良，从推导数学模型到制作康复样品，她的勇气不仅打动了院士，还说服了一家设计公司，将图纸变为现实。并且詹林凭借这一课题，一举摘得丘成桐中学科学奖（生物）金奖。说起一年多来做课题的收获，这位“初生牛犊不怕虎”的高中女生自信而又腼腆地说：“敢于质疑，是探究解的第一把钥匙。” 2.教师提问：詹林为什么能够获得丘成桐中学科学奖（生物）金奖？ 3.教师小结：同学们，思维的批判性往往与思维的独立性相伴随，思维的批判性表现在对事情有自己看法，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。正如177岁的詹林自己所说：“要敢于挑战权威，不怕碰壁。”她勇敢地向医学界常用的烧伤康复标准疗法进行了挑战，并最终改写了标准。而批判性的思维也帮助詹林可以从“姨妈灼伤手腕”的事故中，发现医学问题、提出问题，并从不同角度思考问题，更通过不断探索解决了问题。这就是批判性思维的力量。 （板书：培养批判精神） 【活动三 论一论——我们的批判思维】 教师：同学们，你们现在是不是也像詹林一样坚信“敢于质疑，是探究科学的第一把钥匙”？你们是不是也会在生活中、学习中像詹林一样对许多的人、事、物产生怀疑？ 1.小组讨论：（1)进入初中后，你对哪些人、事、物在心中产生怀疑？ （2)在产生怀疑后，你当时是怎么做的？ （3)如果现在再产生类似的怀疑，你会如何做？ 2.学生交流发言。（3分钟） 3.教师总结：同学们，在生活中、学习中我们的确需要批判精神和勇气。但是为什么大家在刚才的交流中发现，有时批判精神带给了你很多的烦恼。因为批判不是简单的否定，而是质疑与建议，批判也需要技巧。批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己的观点、提