5《琥珀》（教学设计）-统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《琥珀》的教学设计 一、教材分析 《琥珀》是一篇有关人生哲理的散文。文章从一块“特殊的琥珀”入手,讲述了一个有关人生哲理的道理。文章中通过对琥珀的形成、发现以及人们对它的探究和感悟,以小苍蝇和蜘蛛的故事为线索,通过合理的想象,详细介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀对科学研究和人生启示的作用。文章情景交融,生动感人。 二、教学目标 1. 认识本课生字,理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会本课语言文字的生动,理解本课重点句子的含义。 4. 理解琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。 5. 通过本课学习,理解人生短暂,要加紧步伐前行的道理。 三、教学重难点 1. 体会本课语言文字的生动,理解本课重点句子的含义。 2. 理解琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。 3. 通过本课学习,理解人生短暂,要加紧步伐前行的道理。 四、教学过程 (一)导入新课,揭示课题 导语:孩子们,你们喜欢收藏吗?今天老师给大家带来了几件小礼物(出示四块琥珀标本),这些美丽的“宝石”还有一个非常神秘的名字——孩子们睁大了眼睛,那就是“琥珀”,板书课题(30*琥珀)。这节课就让我们跟随作者一起走进这块特殊的琥珀,去探寻它的秘密吧! (二)初读课文,整体感知 1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2. 交流反馈:认读生字词(出示8个生字),正确读写本课词语:琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等。 3. 再读课文,画出琥珀的样子。(相机完成填空:这块琥珀是“我”在一天闷热的午后发现的。它是透明的金黄色的一个东西,像——,像——。)结合反馈点评,理解“拂拭”“热辣辣”“黏稠”“推测”等词语的意思。 4. 品读课文最后一段,质疑。(出示:你知道大海深处发生了什么事?说说你对此的推测。)相机揭示课文主要内容。板书:松脂球形成琥珀推测依据。 5. 回顾课文内容,尝试用恰当的语言概括文章大意(这块琥珀的样子很奇特,它是由一只蜘蛛和一只苍蝇被松脂包在一起形成的;它的形成需要三个条件:松树、柏树生长的地方;炎热的夏天;苍蝇、蜘蛛相遇的时间;)本文通过讲述琥珀的形成过程以及作者对它的推测,表现了它的不同寻常以及科学依据。 6. 小结质疑方法:(1)从文章内容入手;(2)联系生活实际和已有的知识经验;(3)从文章的重点词句入手。 7. 朗读自己喜欢的段落。通过朗读进一步熟悉课文内容,体会语言的生动和丰富。在交流的基础上指导朗读,提高学生的朗读水平。(评:本课教学着眼于学生语文素养的提高,采用了多种方法引导学生朗读课文,通过朗读感知文本内容,理解语言文字的生动和丰富,培养了语感。) (三)深入局部,品读课文 1. 品读松脂球形成的部分。学生自由朗读课文第3自然段,讨论交流:松脂球是怎样形成的?用简练的语言来概括形成的过程。(学生默读圈画有关句子并板书要点。)根据学生的回答相机指导朗读和板书:小苍蝇“停”在“松脂球”上——老松树渗出松脂——慢慢形成松脂球。(以简笔画板书帮助理解记忆。)——品词读句:“展开”“扑”“淹没”“挣扎”“薄薄的翅膀”;结合比较句子体会作者用词的生动准确。(评:这一环节的设计旨在培养学生独立解决问题的能力,通过交流使学生明白松脂球形成的过程是文章的重点所在。) 2. 品读推测依据部分。 (1)在理解琥珀形成的过程的基础上相机引出下一个问题:这块琥珀有何特别之处?指名读句子(推测依据部分),交流并相机板书:时间长、事情巧。 (2)体会推测的合理性。(以表格形式呈现)根据表格提示,小组合作探究。 通过小组讨论,引导学生深入探究推测的依据,并感受其合理性。这个表格可以帮助学生更清晰地理解琥珀形成的过程以及作者的推测依据。 (四)探究质疑,加深理解 在品读课文的基础上,引导学生深入探究琥珀的形成和作者的推测依据是否合理。学生可以提出自己的疑问或对课文的理解进行质疑,师生共同探讨解答。例如: 1. 为什么作者能够如此生动地描述琥珀的形成过程? 2. 为什么作者能够根据一块琥珀推测出这么多信息? 3. 琥珀的形成和作者的推测是否符合科学原理? 通过这些问题的探究,可以加深学生对课文的理解,培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时,师生共同探讨解答的过程也可以促进课堂互动和交流,提高课堂的教学效果。 (五)布置作业,巩固提高 1. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2. 搜集资料,了解更多关于琥珀的知识,整理后进行班级分享。 3. 根据你对琥珀的了解,尝试自己写一篇有关琥珀的小短文或者诗歌,表达自己的感受和思考。 (六)教学反思 本节课的教学重点在于引导学生深入理解琥珀的形成过程以及作者的推测依据,培养学生的质疑和思考能力。通过多种形