7《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

必修上册《短歌行》与《归园田居（其一）》教学设计 一、素养目标 1.语言建构与运用：通过吟诵，准确把握诗人的感情及形象。 2.文化传承与理解：知人论世，理解诗人背后的不同人生选择。 3.思维发展与提升：（1）探讨曹操和陶渊明不同的人生态，当今时代的现实意义。（2）增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 教学重点： 1.准确把握诗人的感情及形象。 2.理解诗人背后的不同人生选择。 教学难点： 1.探讨曹操和陶渊明不同的人生态度在当今时代的现实意义。 2.增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 教学过程 一、情境创设 茶话会开幕： 关键词句 1：他“外定武功”,统一中国北方,是一位指点江山的英雄；他“内 兴文学”开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人；他，治世之能臣，乱世之奸雄。 关键词句 2：他，百代田园之主；他，千古隐逸之宗；他，田园派的代表诗人。 学生活动：请结合关键词句，同学之间相互讨论，说一说，他是谁？ 讨论结果：曹操；陶渊明。 师：今天，我们就来开一场名为“天下归心，田园如画”的茶话会。（出示课题。） 当曹操与陶渊明相遇，会碰撞出怎样的火花？他们笔下的诗歌又会呈现出怎样的风格特点呢？ 二、比较阅读 学习任务一：共情体验，我来读 1.请你反复吟诵这两首诗歌，并说一说这两首诗歌在节奏上有什么差异。 学生活动：反复吟诵。 师提示： 《短歌行》为四言古诗，全诗遵循“二二”式节奏，匀称整齐，读之刚健有力，古朴庄重。《短歌行》韵脚分别是“何、多；忘、康；心、今；苹、笙；掇、绝；存、恩；飞、依；深、心”，经历 8 次换韵，错落有致，读起时，跌宕起伏，却又蕴含着庄重之情。 《归园田居（其一）》为五言古诗，则突破了“二二”式的节奏“二二一” “二一二”两种节奏形式交替出现，使得整首诗自由灵动，舒缓自如。《归园 田居（其一）》压 an 韵，一韵到底，韵脚是山、年、渊、田、间、前、烟、颠、闲、然。“an”音先开后合，声音明朗饱满，读来有一种跳跃感，洋溢着一种轻松欢快的喜悦气息。 2.茶话会小讨论：你在吟诵的过程中，能感受到诗人怎样的情感呢？（小组合作讨论） 师提示：曹操，忧愁，抱负远大；陶渊明，喜悦，快乐； 3.再吟诗歌，从诗句中感受诗情，比较两首诗分别塑造了怎样的诗人形象？ （小组合作，代表展示） 明确：《短歌行》塑造了具有统一天下的雄心壮志而又求贤 若渴的志士形象。 《归园田居（其一）》塑造了不与世俗同流合污、向往怡然自 得的田园生活的隐士形象。 4.三吟诗歌，悟诗人之所选。同处乱世，为何两幅作品风格、形象差距如此大?请结合诗人所处的时代背景、出身地位、风格形象角度去分析。 曹操——分裂之初 东汉末年政治腐败，皇帝昏庸，宦官专权，百姓生活苦不堪言，属于汉魏时代大分裂初期，一切上有可为，所谓时势造英雄。曹操出身宦官世家，父亲曹嵩是宦官曹腾的养子，在汉灵帝时官至太尉。作为汉末军阀，有用巨大的权利和能量，他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。处在这一个位置上，自然要把建立一番功业作为人生目标。 陶渊明：陶渊明的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。到陶渊明时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利。陶渊明到29 岁时才出仕，但未得重用，只做过几任小官，不久又归隐，后又时隐时仕。在 41 岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带 接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。 学习任务二：深入体悟，我来演 情境活动设计： 学校即将举行元旦晚会，高一（2）班的同学们准备将《短歌行》与《归园田居（其一）》作为课本剧搬上舞台。现在该课本剧已初具雏形，但同学们还有几处把握不准，特来向语文老师请教。假如你是语文老师，你将如何帮助他们完成剧本并指导他们编排节目？ 活动形式：小组合作探究 学习活动一：完成剧本 学习活动二：情景展示（共两个场景，任选一个进行表演） 规则要求： 1. 小组合作探究时间，5 分钟； 2.演员要自信，自己不要笑场； 3. 表演无需面面俱到，但情感表达要准确； 4. 可带稿子； 5. 同学表演时，其他同学要保持安静；同学表演完后，记得热烈鼓掌。 学习任务三：辩证思考，我来说 1.曹操和陶渊明的选择截然不同，你更欣赏谁的选择？ 2.你又是如何看待他们不同的人生态度在当今时代的现实意义？ 学生活动：讨论，分享。 明确：曹操在《短歌行》中，忧在人生短暂，忧求贤不得，忧功业未就。志在广纳贤士、建功立业、统一天下。《短歌行》抒发