第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第2课　诸侯纷争与变法运动 【课标要求】 1、 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 2、 了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解百家争鸣的局面及其意义 【素养目标】 1、从唯物史观、史料实证角度理解变法运动的必然性及其与经济发展的内在联系。 2、从家国情怀角度认识诸侯纷争对民族交融和国家统一的作用。 3、从史料实证角度了解各学派的主张。 4、从历史解释角度了解“百家争鸣”的局面及其意义。 【重点难点】 1、春秋战国相关概况。 2、铁犁牛耕生产力发展带来政治、经济变化。 3、商鞅变法必要性、内容、影响。 4、百家争鸣背景、记忆代表人物及代表观点。 【课前预习】 一、列国纷争与华夏认同 1．诸侯争霸 (1)“春秋五霸”。 (2)三家分晋；_______代齐。 (3)“战国七雄”。 2．华夏认同 (1)春秋时期 ①_____________自称为“华夏”。 ②_____________产生了华夏认同观念。 (2)战国时期：内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。 二、 经济发展与变法运动 1．经济发展 (1)手工业：_________技术。 (2)农业 ①铁制农具，牛耕。 ②水利灌溉，如都江堰、________渠、芍陂。 (3)商业 ①货币流通广泛。 ②中心城市涌现。 ③工商业主富比王侯。 2．变法运动 (1)战国时期的变法 ①目的：____________。 ②意义：推动了社会转型，建立了____________制度。 (2)秦国商鞅变法 ①内容：重农抑商、奖励军功、推广________经济、确立封建土地私有制、什伍连坐、推行县制。 ②意义：使秦国国富兵强，为秦____________奠定了基础。 三、孔子与老子 1．孔子 (1)政治主张 ①核心是________：关爱他人；统治者“为政以德”。 ②恢复西周的_________制度，应当有所改良。 (2)教育成就：以“___________”的思想办学。 (3)整理文献：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。 2．老子 (1)哲学思想 ①万物本原是“________”，天人合一。 ②朴素的唯物史观和_________。 (2)政治主张：顺其自然，_____________，小国寡民。 四、百家争鸣 1．背景：经济发展促使___________变化。 2．主要派别 (1)儒家 孟子 人性善、提倡“______” 荀子 人性恶、主张__________ (2)道家：庄子，逍遥自由。 (3)阴阳家：邹衍，五行相生相胜。 (4)墨家：墨子，主张尚俭、_______、________、尚贤。 (5)法家：韩非，主张法治、________、变革。 3．百家争鸣的意义 (1)第一次思想解放运动。 (2)中华思想文化的源头。 【知识拓展】 春秋战国时期的社会转型 项目 转型前 转型后 政治制度 实行分封制和宗法制，地方分权 分封制崩溃，宗法制遭到破坏，专制主义中央集权雏形出现 选官制度 实行世卿世禄制度，形成贵族政治 实行任命制度，形成官僚政治 经济制度 工商食官，井田制，土地国有或公有 工商业私营化，授田制，土地私有或国有 社会结构 宗族占主导，贵族地位高 小家庭形成，贵族衰落，士阶层崛起 思想文化 原始神学思想占主导，思想处于蒙昧状态 思想解放，百家争鸣，思想理性化 教育制度 学在官府，官办教育，贵族垄断教育 私学兴起，平民接受教育 【高考练兵】 1．（2023·全国乙卷·24）孟子说：“五亩之宅，树之以桑，五十（岁）者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十（岁）者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。”这一观点所依托的时代背景是 A．休养生息政策的实施 B．井田制度的繁荣 C．农业生产技术的发展 D．商业活动的衰退 2.（2023·全国新课标卷·25）荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法家学派代表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是 A. “起法正以治之，重刑罚以禁之” B. “尧舜之道，不以仁政，不能平治天下” C. “道之以德，齐之以礼，有耻且格” D. “绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有” 3．（2023.湖南高考.2）战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知 A．秦国官僚制相对完善 B．秦国用人政策不断改变 C．六国严格遵行宗法制 D．法家人物在六国遭排挤 4．（2023.北京高考.