6《芣苢》《插秧歌》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文《芣苢》《插秧歌》比较阅读教学设计 【教学设想】 《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元中的课文，单元主题为“劳动”。《芣苢》选自《诗经·周南》，是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌 ；《插秧歌》是南宋诗人杨万里创作的一首七言古诗，该诗生动描绘了江南农户全家总动员插秧的情景。这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。 本设计采用比较阅读的方式，从描写主体、劳动场景、情感主题、表现手法等方面引导学生进行赏析，通过反复吟诵，带领学生走进先民生活，感受劳动的场景，从中领悟劳动的价值。 【课前准备】 反复诵读，借助注释了解两首诗歌表达的内容，想象诗歌所展现的画面。 【教学目标】 1.通过涵泳诵读，体悟两首诗歌的劳动场景。 2. 体会劳动者的情感，认识劳动的内涵及意义。 【教学过程】 一、导入 自古以来，中国诗歌就对劳动有着极为生动的记载和描述，简单的劳动可以形成富有文化意味的声音。比如 ：鲁迅曾说原始人共同劳作时喊的“杭育杭育”就相当于一种创作 ；《击壤歌》所描写的农耕生活的“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食”的歌谣 ；等等。 不管杭育也好，歌谣也罢，劳动不辍，诗歌就会永继。这节课我们一起来赏析两首不同时期表现劳动的诗歌。 二、初读 ：感受诗意 1. 朗读《芣苢》和《插秧歌》，说说这两首诗歌分别写了什么内容？ 明确 ：《芣苢》通过一连串的动作描写再现了农家妇女采摘芣苢时的欢快场面，《插秧歌》形声兼备地描写了一户农家农忙时节辛勤插秧时的情形。田间劳作，是两首诗歌共同表现的主题。 2. 两首诗歌分别是在什么样的场景下由什么人吟唱的？采用了什么样的表现手法？ 明确：《芣苢》是农家妇女采芣苢时的吟唱，最主要的表现手法是“赋”，通过换用不同的动词，展现她们采摘的过程 ；同时运用重章叠句，即简单诗句重复，着重于细节刻画，反复叙写劳动的过程，在不断地吟诵中表现劳动的美感。 《插秧歌》是一家人在田间插秧时唱出的歌，以白描为主。诗歌的前四句，描绘了全家总动员的劳动场景，极富表现力 ；诗歌的后四句宛若一组特写镜头，聚焦农夫忘我的劳作，绘形绘声，逼真鲜活。由面到点，既有全貌的概览，又有细节的雕琢，再现情境，如亲历者娓娓道来。 3. 根据劳动者的身份和呈现的场景，如何朗读才能更好地体现诗歌的情感和意境呢？请同学们自由朗读两首诗歌，读出自己的理解和感悟。 点拨 ： 《芣苢》是一首四言诗。四言诗的节奏一般以两个字为一个节拍，整齐匀称、朗朗上口 ；《插秧歌》是一首七言古诗，按意义可划分为“四三”，按节奏可划分为“二二二一”，或“二二一二”。朗读时要把握诗歌的节奏和轻重。（学生交流朗读体验，教师可适时指导。） 三、研读 ：体悟诗境 1. 分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的意味。 明确： 《芣苢》中使用了“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词。“有”是女子采到芣苢后用双手合抱“捧”的动作 ；“掇”“捋”是由一棵棵的摘取到成把地取下，动作由慢变快，越采越多； “袺”是用衣襟前的一块布盛装芣苢草； “襭”指提起衣襟旁边两块布系在腰间以便盛装更多的芣苢草。这些动词展现了劳动时的不同动作姿势，体现了劳动者收获不断增加的喜悦之情。 《插秧歌》分别运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景，用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛。 2.《芣苢》中六个动词的顺序可以更换吗？ 请说明理由。 明确 ：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能换。 3. 同样描绘劳动场景，《插秧歌》的动作描写与《芣苢》有何不同？ 明确： 《插秧歌》是按照“抛秧”—“插秧”“拔秧”—“插秧”的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧时的紧张劳动场景 ；通过呼唤与应答的侧面描写，表现出一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。《芣苢》则专注于采摘的动作描写，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情画意。 四、品读 ：体味诗情 1. 结合下面的诗评材料，想象《芣苢》展现的劳动画面，说一说你所感受到的这群农家妇女的“情”和“神”是什么。 明确：《芣苢》这首诗读来好似“田家妇女三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 ——清·方玉润《诗经原始》明确 ：农妇们在生机勃勃的原野中采撷芣苢草，“情”主要表