第6课《藤野先生》课件（共27张PPT） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

鲁迅 藤野先生 鲁迅 在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 鲁迅在45岁时温情回望青少年时期的经历,以及那些在她成长之路上留下印记的人。有愚昧迷信不识字,但却对鲁迅特别用心,尽己所能去爱护鲁迅的长妈妈。有方正质朴、严而不厉、和蔼仁善,深受鲁迅爱戴的寿镜吾老先生。今天,我们再跟着作者的回顾,去认识一位他的师长——藤野先生。 情景导入 1.了解作者及文章的写作背景,正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。 2.通过小组交流讨论,提高学生的语言表达能力。通过朗读课文,提高学生的鉴赏能力,学会文中的人物描写手法。 3.透过事件了解藤野先生的高贵品质,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 学习目标 解剖( ) 绯( )红 畸( )形 不逊( ) 诘( )责 教诲( ) 抑( )扬顿挫( ) 深恶( )痛疾 生字词 p u f i j x n ji hu y cu w 多音字 ( )落第 ( )丢三落四 ( )落枕 落 lu l l o ( )食宿 ( )星宿 ( )一宿 宿 s xi xi 鲁迅(1881—1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》、散文诗集 《野草》、杂文集《且介亭杂文》等。第一篇白话文小说《狂人日记》。 本篇选自《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文。 回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 特点:①所写的事件是“我”所经历的,是真实的、典型的;②注重细节描写;③既写回忆对象(如本文中的藤野先生)的事件,也写回忆者的经历,回忆对象与回忆者交织在一起;④以写过去为主,但也会写现在的事情,即过去与现在交织在一起。 文体知识 仙台 离开 仙台 请同学们快速默读课文,根据地点的变化将文章划分层次,并概括主要内容。 东京 见藤野前:在东京的见闻和感受(1-3) 相处:在仙台与藤野先生的交往(4-35) 离别后:在国内怀念藤野先生(36-38) 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待,与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 第一部分(1—3):写“我”在东京的见闻及感受,以及转到仙台求学的原因。 第二部分(4—35):写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医从文的原因。 第三部分(36—38):“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 段落划分 作者与藤野先生交往的典型事例有哪些?分别表现了藤野先生怎样的形象特点? 事例 藤野先生的品质 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 对工作兢兢业业,认真负责 尊重科学,对学生循循善诱、严格要求 热情诚恳、尊重中国文化 探索求实 课文是如何描写藤野先生形象的? 外貌 —— 举止 —— 声调 —— 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴 白描 手法 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中找出原句。 他是最使我感激,给我鼓励的一个。 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 第1段结尾“实在标致极了”一句中,“标致”一词有什么表达效果? “标致”意思是“相貌、姿态美丽”,多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”,是反语,实为丑陋之意。又用“实在”修饰,“极了”补充,辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态,表达了作者强烈的愤懑之情。 1.文中写了“我”在东京的哪些见闻? 2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应? “无非”流露出作者怎样的情绪? 清国留学生赏樱花、学跳舞。 与“到别的地方去看看,如何呢?”“ 我就往仙台的医学专门学校去”呼应。“无非” 流露出作者对东京的失望之情。 课文精讲 3.东京有许多“清国留学生”,鲁迅先生为什么要离开东京,独自一人去仙台学医呢? 因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路,而东京那些“清国留学生”的表现令人失望,所以他要独自去仙台学医,想通过医学改变中国。 4.在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么? “日暮里”,触发了作者忧国忧民的思想感情,印象深刻;“水户” 则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处,表现了爱国的思想感情。 5.大概是物以希为贵罢。 我到仙台也颇受了这样的优待。 “大概”表示推测;“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重,而是仙台当时“还没有中国的学生”,这种推测反映