5《琥珀》（教学设计）统编版语文四年级下册

《琥珀》教学设计 一、教材分析 这篇精读课文是一篇有关人生哲理的散文。文章从一块罕见的琥珀中展开去,描述了一个动人的故事,说明了这块琥珀形成的过程,让我们对生命的价值有更深的理解。 二、教学目标 1. 理解琥珀的形成过程以及作者想象的依据。 2. 引导学生通过讨论、交流,学习本课的写作方法,培养学生的想象能力。 3. 体会人生价值与奋斗的关系,树立正确的人生观、价值观。 三、教学重难点 1. 教学重点:了解琥珀的形成过程以及作者想象的依据。 2. 教学难点:学习本课的写作方法,培养学生的想象能力。 四、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 教师出示一块琥珀实物,让学生仔细观察,并用自己的话说说琥珀是什么样的? 2. 教师小结:琥珀是古代松树脂的化石,形状多种多样,一般呈黄棕色——暗棕色,质脆,容易碎裂,断面呈贝壳状,敲击时声音清脆悦耳。今天我们学习一篇有关琥珀的课文,题目叫《琥珀》。(板书课题) (二)初读课文,整体感知 1. 学生自由朗读课文,教师提出朗读要求:①要正确、流利地朗读课文。②思考:琥珀是什么?琥珀是怎样形成的?琥珀有什么价值? 2. 检查生字词学习情况。 3. 指名学生朗读课文,并说说课文主要讲了什么? (三)细读课文,体会理解琥珀形成的过程 1. 读说结合,学习课文第一部分(第1自然段)。学生通过朗读,说说琥珀的形成和作者想象的依据是什么?这一部分中“推测”一词说明了什么?你从中体会到了什么?通过读和说,帮助学生理解这一部分内容。 2. 自读自悟,学习课文第二部分(第2——7自然段)。 这部分主要写的是琥珀的形成过程,这是依据什么来写的?同学们自己读课文,并把它画下来。通过读和思,理解琥珀的形成过程。在这一过程中有哪些不懂的地方把它标出来。对于“约莫”、“推测”这样表示估计的词以及一些表示时间的词要重点理解其意思。对于“高高兴兴”、“各种各样”、“推测”等词语要注意引导学生结合具体的语言环境去体会、揣摩、理解。 这一部分中有这样一句话:“从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。”这句话起到了承上启下的作用,也引出了下文对琥珀形成过程的说明。指导学生理解并领会这种写法是学习的重点和难点。在这一部分的教学中要处理好读与悟、读与思的关系,通过多种形式的朗读和讨论交流来理解课文内容,领会作者想象的依据;借助具体的语言材料培养学生的想象力。在文本与生活的对话中理解“生命的价值”并有机渗透德育。 3. 再读再悟,学习课文第三部分(第8——11自然段)。 (1) 这一部分主要写的是作者想象的依据,即“推测”的过程。主要通过父子俩的对话生动地描述了琥珀的形象及发现的情形,展开合理的想象。要让学生边读边思边悟:为什么可以作出这样的推测? (2) 最后一部分是爸爸抚摸儿子冰凉的小脑瓜时所讲的那段话:“它原先是只蜘蛛,而今不见了。但是在一个夏季的早晨,它曾经忧心忡忡地扫视着自己的领地。”以及文中最后爸爸说的那段话:“孩子,你知道得真不少。”等语句来体会作者想象的依据。学生边读边悟边说,体会想象是有根据的,是由已知推想出来的。 (3) 引导学生展开想象:蜘蛛是怎样出来晒太阳的?苍蝇是怎样闻到的松脂的香味?体会想象的合理性。还可以与课文中的句子互相印证、理解体会。如“太阳照得火热”就说明是夏天;“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀、薄纱般的翅膀在阳光下闪闪发光”这是怎样的情景?等等。在引导学生理解时可以通过有感情地朗读来帮助学生体会;还可联系学生的生活实际来帮助学生展开想象;可以师生互动表演“爸爸”和“儿子”的角色对话来突破教学的重点和难点;可以结合“小练笔”来进行片断描写训练来落实语文课程标准的理念;还可引导学生结合全文内容来正确理答最后爸爸说的那段话的含义及自己从中受到的启示教育。 (4) 在处理这部分教学时可根据学生的实际水平、认知规律和教材特点进行教学设计。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文是“交际工具”,也是“人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一关键在于使学生获得基本的语文素养,形成积极的人生态度和正确的价值观。教学中不仅要注重听、说、读、写等语文基本功的训练,而且要注重培养学生的想象力和创造力,提高学生的语文素养和文化品位。 (四)布置作业 1. 背诵课文第二部分。 2. 搜集有关琥珀的资料,了解琥珀的其他方面。 (五)教学反思 作为一名教育工作者,在这次授课中我深刻认识到了自己的不足之处。首先,我在教学方法上过于传统,没有充分利用多媒体等现代化教学手段,导致课堂氛围不够活跃,学生的学习兴趣未能得到充分激发。其次,我在教学过程中对学生的个体差异关注不够,未能针对不同学生的特点进行差异化教学,影响了教学效果。针对这些问题,我将在今后的教学中采取相应措施加以改进。首先,我将积极学习和运用现代