2《乡下人家》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《乡下人家》教学设计 [教学内容]义务教育教科书四年级下册第一单元第2课《乡下人家》 说明 [教材分析] 《乡下人家》是四年级下册第一单元第2课课文。本组的主题是“走进田园,热爱乡村”感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园、热爱乡村”开展一次综合性活动。 《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学习本篇课文,一是要让学生继续学习联系上下文,理解含义深刻的句子;二是体会语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写。 《语文课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)指出:语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。有鉴于此,语文教师应当在课堂教学中借助“教材”这个范例,教给学生学习、运用语言文字的方法,培养学生的听、说、读、写、评说、阐释、赏析等能力,从而训练学生的倾听能力、思维能力和表达能力。在语文课堂教学中,要让学生通过学习课文,掌握学习语文的方法,并能把这些方法运用到自己的阅读中。 [学情分析] 四年级的学生,已有一定的拼读能力,但对把握文章的关键词能力还不够;有些学生的朗读能力极差,大部分学生还停留在低年级唱读的水平上; 很多学生对乡村生活还不是很熟悉,即使有的学生对乡村生活很熟悉,但不一定能发现乡村之美,需要加强引导。 根据《课标》中的课程基本理念:学生是学习的主体。因此,教师的教学活动要以学生的现有水平为基础来进行教学,教师要对学生的认知发展水平有清晰的了解。 [学习目标] 1.认识“檐、饰、冠、捣、谐”五个字。并掌握多音字“冠”“率”。 会写“棚、饰、冠”等14个字,重点指导书写“率、巢”两个字。 2. 正确、流利、响亮地朗读课文 3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.学习运用“拟人”的方法描写景、物。 《课标》中第三学段的“识字与写字”目标:有较强的独立识字的能力;“阅读目标”的第4点:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。基于以上标准,结合单元目标和本课的要点,我制定了包括“识字写字、阅读理解、仿写”三个方面的目标。 [学习重点] 1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 2.学习运用“拟人”的方法描写景、物。 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课堂上要通过课文的学习,让学生掌握语文技能。因此,我把“拟人”的写法作为教学重点,让学生学习用“拟人”的方法描写景、物,写出乡下人家的独特、迷人。 [学习难点] 1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 2.学习运用“拟人”的方法描写景、物。 《课标》明确指出,“第二学段能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。” [课时安排] 2课时 这是一篇精读课文,教学重点是学习“拟人”的方法描写景物。本单元的习作是结合综合性学习写乡村所见所闻。本课的教学要让学生学会运用“拟人”的写法写一景或一物,因此,安排2个课时的教学时间。第一课时完成第一步“初学质疑”和第二步“新课解疑”中的检查预习和理清脉络和学习第一自然段三个环节。第二课时完成第二步“新课质疑”中的第2-6自然段的学习和“练习存疑”“反馈释疑”三个环节。 [教学过程] 第一课时 教师活动 学生活动 时间 教学意图 一、初学质疑 1.同学们,这节课我们来学习《乡下人家》。(板书课题) 请大家初读课文,并根据语文学习的七个基本内容提出自己的问题。 指导学生质疑的七个基本内容:(1)生字认读(2)文章读正确、读通顺(3)自然段的意思(4)文章的主要内容(5)重点词句的理解(6)文章的写作意图:作者要表达的思想感情(7)文章的写作顺序、写作方法 2.指名学生质疑。 1.学生自由朗读课文。 2.学生汇报质疑,可能会提出以下质疑: 生:课文的写作顺序是什么? 生:课文写了什么? 通过指导学生对语文学习的七个基本内容进行质疑,让学生有针对性、有步骤地初读课文,学生的阅读就有指向性,为落实本课的教学目标做好铺垫。 二、新课解疑 刚才同学们的问题很好,现在我们就带着这些问题进行学习。 (一)检查预习,识写课文生字 1.出示本课生字词:“屋檐、棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、耸立 、催眠曲、鸡冠花 、天高地阔 、 月明人静”请同学们自由读以上词语,并想一想哪个词语的意思你不懂。 2.指名读词语,并帮助学生理解词语。 3.课文的生字比较多,同学们自己观察观察,你觉得哪些是比较难写的?(出示课文要求会写的生字) 4.指导学生书写“率、巢”,并作简