7《听听，秋的声音》（教学设计）统编版语文三年级上册

三年级上册《听听,秋的声音》教学设计 目标包括: 1. 理解课文内容:能够正确地朗读课文,理解课文中的生词和短语,掌握课文的主要内容和情感。 2. 感受秋天:通过课文的描述,能够感受到秋天的美丽景色和独特的氛围,培养对大自然的热爱和欣赏。 3. 培养语感:通过朗读和背诵课文,提高学生的语感和表达能力,增强对语言美的感知。 重难点: 1. 阅读理解:课文中有些句子结构复杂,需要学生仔细阅读和理解,才能正确把握课文的内容和情感。 2. 写作技巧:学生需要通过课文的例子,学习和掌握一些写作技巧,如比喻、拟人等,这些技巧在写作时能够提升文章的表达效果。 教学过程: 1、 导入 教师播放一段秋天的自然声音(如风声、落叶声等),让学生闭上眼睛聆听,感受秋天的氛围。随后提问:“你们听到了什么?”引导学生回答后,引出课题《听听,秋的声音》。 二、朗读课文:教师范读课文,要求学生注意听准字音、感受语速和语调。然后让学生自由朗读课文,要求读得正确、流利、有感情。 三、讲解生字词:教师出示课文中的生字词,讲解含义和用法,要求学生掌握。 抖(d u):抖动、抖擞、抖落、抖机灵 造句:秋天来了,树叶开始抖落,大地铺满金黄。 蟋(x ):蟋蟀、蟋蟋 造句:夏天的夜晚,蟋蟀在田野里蟋蟋地叫着。 蟀(shu i):蟋蟀、蝈蟀、蟀鸣 造句:蟋蟀在草丛中跳跃,发出清脆的蟀鸣声。 振(zh n):振动、振奋、振兴、振作 造句:听到好消息,他的精神为之一振,立刻振作起来。 韵(y n):韵律、韵味、韵脚、韵味无穷 造句:这首诗的韵脚押得很好,读起来韵味无穷。 掠(l ):掠过、掠取、掠食、掠影 造句:风儿轻轻掠过湖面,泛起阵阵涟漪。 吟(y n):吟唱、吟诵、吟咏、吟风咏月 造句:他喜欢在月光下吟风咏月,感受大自然的美丽。 辽(li o):辽阔、辽远、辽东、辽西 造句:站在山顶上,他看到了辽阔无垠的大地。 阔(ku ):阔别、阔步、阔叶、阔气 造句:阔别多年,他们终于在故乡重逢,激动地拥抱在一起。 四、作者简介 毕国瑛,女,当代诗人、作家。1980年毕业于上海师范专科学校,留校任附小语文教师。1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。她的作品风格朴实明朗,善于用诗的语言描绘大自然的美丽和生活中的点滴。主要作品包括《我们和青春对话》等。 五、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段描述通过拟声词和动作的描绘,传达了秋天特有的氛围和情感。下面是对这一情景的详细讲解: 1. **秋天的氛围**:“听听,秋的声音”引导读者去感受秋天的氛围,通过听觉去捕捉秋天的特有的声音。 2. **大树的抖动**:“大树抖抖手臂”将大树的叶子随风摇动的样子比作大树在抖动它的“手臂”,这是一个拟人化的描述,使得大自然显得更加生动和有情感。 3. **黄叶的飘落**:“刷刷”是黄叶道别的话音”使用了拟声词“刷刷”来模仿黄叶飘落的声音,同时将黄叶的飘落比作是在道别,这样的描述赋予了黄叶飘落一种告别夏天的仪式感。 4. **情感的渲染**:这样的描述可能引起人们对秋天的感慨,对季节更迭的哲思,以及对自然美景的欣赏。 5. **感官的体验**:这段描述强调了感官体验,特别是听觉,在感知和享受秋天氛围中的作用。 综上所述,这段描述通过拟声词和动作的描绘,传达了秋天特有的氛围和情感。这种描述既反映了季节的变化,也体现了自然美和人们情感的联系。 【第2自然段讲解】 这段描述通过拟声词和动作的描绘,传达了秋天特有的氛围和情感。下面是对这一情景的详细讲解: 1. **秋天的氛围**:“听听,秋的声音”引导读者去感受秋天的氛围,通过听觉去捕捉秋天的特有的声音。 2. **蟋蟀的振动**:“蟋蟀振动翅膀”描绘了蟋蟀在秋天振翅的声音,这是一个典型的秋日景象,蟋蟀的鸣叫往往与秋天的夜晚联系在一起。 3. **告别的歌韵**:“ququ”,是和阳台告别的歌韵”使用了拟声词“ququ”来模仿蟋蟀的鸣叫声,同时将这种鸣叫比作是一首告别的歌,暗示着秋天的结束和冬天的临近。 4. **情感的渲染**:这样的描述可能引起人们对秋天的感慨,对季节更迭的哲思,以及对自然美景的欣赏。 5. **感官的体验**:这段描述强调了感官体验,特别是听觉,在感知和享受秋天氛围中的作用。 综上所述,这段描述通过拟声词和动作的描绘,传达了秋天特有的氛围和情感。这种描述既反映了季节的变化,也体现了自然美和人们情感的联系。 【第3自然段讲解】 这段描述通过生动的比喻和细腻的描绘,展现了秋天特有的景象和氛围。下面是对这一情景的详细讲解: 1. **大雁的迁徙**:“一排排大雁追上白云”描绘了秋天大雁南迁的壮观景象,大雁排成人字形或一字形,伴随着白云飞翔,形成了一幅秋天的特色画面。 2. **叮咛的比喻**:“撒下一阵暖暖的叮咛”将大雁的鸣叫声比作是