第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第9课 两宋的政治和军事 教学目标及教学重点、难点 本课主要反映了宋朝政治上强化集权的特征及利弊，以及军事上与北方少数民族政权对抗居于下风的概况。 课标要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。  教学目标：掌握宋初加强中央集权的措施，认识其对当时和历史的影响，培养运用唯物史观认识历史现象的能力； 明确北宋积贫积弱的表现，分析其原因及影响； 知道王安石变法的内容、结果，分析其影响和最终失败的原因； 通过对北宋加强中央集权措施的分析，深刻认识其历史原因，并对其历史影响进行全面客观解析； 通过认识王安石变法的背景、内容、结果和影响，体会改革的艰辛； 通过对两宋时期宋辽、宋夏和宋金之间战和关系的了解，认识民族交融是当时社会发展的一大趋势，各民族共同促进了统一多民族封建国家的发展。 重点：北宋中央集权的加强措施；王安石变法 难点：北宋加强中央集权措施的影响；对王安石变法评价的理解 核心素养 1.唯物史观：通过学习北宋加强中央集权的措施带来的利弊，培养学生全面分析历史事物、一分为二的辩证思维。通过王安石变法的学习，能够运用历史唯物主义观点，认识到历史发展的曲折性。 2.时空观念：结合历史地图及相关文献，明确两宋民族政权对峙的空间分布及历史变迁，通过时间轴认识两宋的时空定位，通过疆域图认识两宋的地理位置和政权形式，培养学生时空观念。 3.史料实证：通过文献资料记载，通过展示及读取文物图片等资料信息，进一步加深对两宋中央集权、王安石变法等内容的感性具体的认知以及理性客观的思考，培养学生史料实证能力。 4.历史解释：通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。 5、家国情怀：通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响使学生充满人文情怀，认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感。通过学习宋朝的士大夫精神，以及两宋文臣武将中的杰出代表：范仲淹、王安石、岳飞、文天祥等的爱国史实，培养学生的社会责任感、家国情怀。 教学方法和手段 本课的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已经对宋朝建立背景、重文轻武政策、与少数民族政权的对立等相关知识有了初步的了解，但尚未把握官僚体制的建立、王朝统治危机、政治变革等问题；同时，他们正处于初高中的衔接阶段，思维方式还处于由形象向抽象的转化过程中。所以，教师应在“建构主义”理论的指导下，以多元的教学方式启发学生积极思考，调动学生的参与性，以实现新旧知识的融合与迁移。 1.讲授法：通过生动的讲述和详细的解释，使学生深入理解两宋时期的政治和军事状况。 2.小组合作学习法：分组进行讨论和探究，引导学生主动参与到学习过程中来，培养其自主探究和合作学习的能力。 3.问题导向法：通过设置问题、解决问题的方式，引导学生积极思考，深入探究。 4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多种形式，增强学生对两宋时期历史情境的感知和理解。 5.课堂互动法：鼓励学生提问和发表观点，加强师生之间的交流与互动，激发学生的学习兴趣和热情。 6.知识串联法：在教学过程中注意知识的系统性和连贯性，将知识点进行串联和整合，帮助学生构建完整的知识体系。 教学过程(表格描述) 一、导入新课 教师：同学们，提起宋代你的第一印象会用哪个词来形容它？ 学生回答：繁荣 弱等 展示材料： “宋朝内政最腐朽，外患最强烈，成为历史上怯弱可耻的一个朝代。”—范文澜《中国通史简编》 “华夏民族之文化， 历数千载之演进，造极于赵宋之世。后渐衰微，终必复振。”—陈寅恪 宋代对外之积弱不振，宋室内部之积贫难疗。 —钱穆《国史大纲》 教师：史学大家对宋朝的认识不同，宋朝到底是一个怎样的时代呢?今天我们一起学习第九课两宋的政治和军事。 展示本课的课程目录，请同学们读一遍。 （设置意图：设置问题，创设情景，激发学生学习兴趣；史料引入，培养学生史料实证观念；请同学们读一遍目录，让学生明晰知识框架。） 二、新课讲解 （一）、防弊立法：宋初中央集权的加强 1、背景 教师：960年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。新政权结束了五代十国分裂局面，形成长时间的稳定统治。宋代承接五代十国，完成了局部的统一。五代十国是一个纷争战乱的时期，政治上朝代更迭频繁，军事上战乱不止。对于靠谋反上位的宋太祖赵匡胤而言，江山易得，皇帝难做。所以新朝建立后，宋太祖非常担心重蹈覆辙，就绞尽脑汁思考如何维护国家统治。 展示司马光《涑水纪闻》中赵普的言论，提出问题：“赵匡胤问政的目的是什么？赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么?赵普提出了什么样的解决措施？” 学生答：“战乱原因：方镇太重，君弱臣强；措施：夺其权、制钱