3天窗（教案）四年级下册语文统编版

《天窗》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 2.有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。 3.丰富学生阅读感受，进行创意表达和仿说训练。 【教学重点】 1.默读课文，理解天窗成为孩子们“唯一的慰藉”的原因。 2.有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。 【教学难点】 丰富学生阅读感受，进行创意表达和仿说训练。 【教学流程】 一、激发共鸣，初感“慰藉” 1.复习导入：在百年前的南方乡下，房屋有一种独特设计，屋顶开一个小方洞，安上玻璃就叫天窗。开天窗是为了让屋子里光线更亮些。 但是在小孩子眼里，天窗又是那样神奇，它能抚慰孩子们的情绪，请在文中找出这句话。 Ppt出示：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 慰藉是什么意思？（安慰、抚慰） 板书：唯一的慰藉 这时候又分别指哪个时候？ （夏天阵雨来了时和晚上被逼着上床“休息”时） 二、精读课文，理解“慰藉” （一）走进文本，初感“慰藉” 1.请大家快速默读课文第四、第六自然段，此时的孩子们为什么需要慰藉呢？（联系生活经验，结合课文第四、六自然段内容理解，你们有同感吗？）　　 2.学生读文交流，读出孤寂，无奈之情。 （二）研读想象，感悟“慰藉” 1.屋子被关住了，天窗无法关闭，身体被锁住了，想象无法锁住。默读课文第5、第7自然段，用“——”画出孩子们看到的景象，用“~~~~”画出孩子们想象到的景象，看看孩子们此时的情绪是怎样的呢。谈谈自己的感受。 2.组织交流 (1)雨：卜落卜落跳 ——强调读音，联系上下文猜测，是一种怎样的跳？尝试用双手弹击桌面的方式体现“卜落卜落”的声音，体验语言的节奏，体会孩子情绪的“轻快”。什么是雨脚？换成“雨滴”可以吗？拟人化手法写出了孩子们当时的欢喜心情。 (2)电：“一瞥”——观察字形，猜测“瞥”的意思，闪电一“瞥”写出了什么？(眼光一扫而过) 教师指导朗读，读出语言中的情趣和轻快，并相机小结：此时的天窗就像是一个瞭望口，让孩子们的情绪慢慢发生了变化。 (3)猛厉地扫荡：猛厉是什么意思？（气势盛，力量大）扫荡是什么意思？造个句子。（彻底清除，威力大，来势汹汹，势不可挡） (4)这雨，这风，这雷，这电，会怎样猛厉地扫荡这世界？大家展开丰富的想象，描述一下这个画面。可以用词语，也可以用句子描述。 (5)这雨，像无数颗子弹，狠命地往玻璃窗上射。 这风，像横冲直闯的狮子，将很多树都撞倒了。 这雷，像巨人在远处吼叫，仿佛让大地都颤动起来。 这电，像一把把利剑，把大地给削平。 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象他们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 教师小结：此时的天窗就像是一个放大镜，让原本的无聊一扫而光，让孩子们内心充满了无比兴奋、激动！ 指导朗读，感受短句子的节奏感和力量感。排比句语气逐渐急促，语调逐渐上扬，情绪逐渐强烈。 3.此时孩子们的想象是怎样的？作者用了一个非常有意味的词语，锐利 出示语句：小小的天窗会使你的想象锐利起来! 4.锐利：锋利的，尖锐的，尖而快的。用这个词语来描写孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时心中的无比紧张、刺激和兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。比真实看到的都更真切，更豁达，更复杂，更确切。正是这样锐利的想象，让孩子们感受到天窗带来的快乐、带来的充实，抚慰了孩子们孤寂的心灵。 （三）学法迁移，体悟“慰藉” 1.刚才，我们通过学习雨天作者所看所想，感受到孩子们的快乐。在夜晚孩子们被逼上床睡觉时，孩子们又看到了什么，想到了什么？你感受到了什么？ 2.组织交流感受： 一粒星 无数的星 一朵云 无数的云彩 一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰 （两）处排比，写出了（夜的美丽神奇和想象的丰富），表达了对大自然的喜爱。 指导学生扩展想象：省略号处省略了作者从“掠过的一条黑影”想象到的，你还可以想象到什么？(鼓励学生大胆发挥想象，体验孩子们自由想象的快乐) 3.多么美丽而神奇的想象啊！如果你就是夜晚在屋子里的一个孩子，你会透过天窗想象到哪些？ 教师小结：此时的天窗就像是万花筒，让原本孤寂失落的孩子得到了快乐和慰藉。 三、体悟结尾，深化“慰藉” 作者在课文的最后这样写道(出示课文最后一段)，集体朗读。读了这一段话，你有怎样的理解？ 板书：无——有 虚——实 总结学法：本节课我们学习了一种重要的阅读方法——抓关键句——想象画面——品悟情感。下面我们打开语文主题丛书1阅读《“风扇”记趣》。 四、精读引领，拓展提升 1.迁移学法，自主阅读《“风扇”记趣》 （1）找出本文表达作者情感的关键句，说说本文表达了作者怎样的情感？ （2）勾画出作者看到的和想到的关键语句