2乡下人家 （教学设计）统编版语文四年级下册

《乡下人家》教学设计 教学目标 1.学习抓住生动形象的关键句子，想象画面，感受乡村生活的美好，体会课文表达的思想感情。2.能仿照课文的写法，生动形象地介绍自己眼里的乡村某一处的景致。 教学重难点 学习抓住生动形象的关键句子，想象画面，感受乡村生活的美好，体会课文表达的思想感情 教学过程 一、复习导入，师：今天我们继续学习第二课，齐读课题 1.出示看拼音写词语：蹲下  率领  和谐   装饰 出示——学生对照互判——指名交流错哪儿 2.通过上节课的学习，我们知道文中有一句概括乡下人家风景的句子?指名说 出示——指名读，板书:独特 迷人 3.能体现乡下人家独特、迷人风景的几幅画面谁还记得?指名说——出示 过渡：同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独特、迷人吧,首先让我们走进“瓜藤攀架图”。请大家对照上节课的阅读导航整理自己的学习收获。 二、重点品读，随文得法 1.学习“瓜藤攀架图” 2.出示“阅读导航” （2）自由读课文第一自然段，找出你最感兴趣的语句，批注自己的体会。 （2）带着自己的体会有感情的朗读句子。 3.生自学，交流 4.全班交流，预设： ①课件出示句子和瓜架图片：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ②在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢?找相关的句子。(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。) ③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢?(与城市里高楼门前的装饰不同。) 是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉?(威严、冷漠、人工装饰。) 师：而乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形状还各不相同，真是别有风趣呀!同学们刚才抓住了段落中的关键句感受到了乡下人家的独特、迷人、可爱，带着你的体会读一读这句话。指名读 5.小结学法：通过抓关键语句，我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰——瓜架。现在我们来总结一下我们学习的方法，根据学生回答出示：第一步，读文段;第二步，画关键句;第三步，说感受;第四步，有感情地朗读。 过渡：接下来，就请你们选取自己最感兴趣的一处或两处景致按照上面的方法学习。 三、依法自学，感悟情感 1.学生自学，小组交流。 2.全班汇报。 预设：1.“鲜花轮绽图” (1)“朴素”中带着几分“华丽”，这两个词你觉得相互矛盾吗? (2)一起来看花的图片，你从中感受到什么?(依着时令顺序呈现：春季芍药，夏季凤仙，秋季鸡冠花，及深秋大丽菊)这些花都很朴实，都是家常的花，不名贵;这些花又很美丽而有光彩，花朵大象征着富贵，颜色红象征着红红火火、蒸蒸日上。 (4)看着这些美丽的花，你能想到哪些描写花的四字词语?指名说——出示 (3)“朴素中带着几分华丽”，这是乡下人家独特的美。读出这份美好，这份喜爱。指名读——比赛读 预设2.“雨后春笋图” (1)抓“探”字，你怎样理解“探”字?运用拟人的写法更能体现出作者对春笋的喜爱和对乡下人家的喜爱。 (2)句句式训练，补充拟人句 小草悄悄地从土里( )出了嫩绿的小脑袋。 小鸟在枝头欢快地( )。 小树摆动着枝叶，向我们( )。 师：是啊，作者用拟人手法，把景物当作人来写，对它们充满着情感，充满着喜爱，我们读着读着，也被这种感情感染了，谁还交流，你对哪一楚景致最感兴趣 3.“鸡鸭觅食图”引导体会鸡的自由自在，鸭与人相处的和谐，板书：和谐 ①生说，抓关键词：率领一群小鸡、耸着尾巴、大踏步体会 ②出示插图，感受它们在乡下的生活，用一个词语来形容是?(自由自在) ③描写鸭子能表达情感的是哪句?体会到什么?板书：和谐 4.“院落晚餐图” ①学生自主交流，说说自己喜欢的理由以及自己的想法。 ②引导理解“天高地阔”。问：天高地阔是什么意思?联系上下文理解。从哪些语句中看出是“天高地阔”?出示“天边的红霞——鸟儿”，想象还有哪些景物是他们的好友?指名说 ③在这样神奇而美妙的大自然中边闲话家常，边享用晚餐，这是多么自然、和谐的一幅田园风景画呀，让我们也通过朗读来感受一下这美好的时刻! 指名读——比赛读——配乐读(配轻音乐)。 5.月夜虫鸣图” 生自由交流，运用拟人的写法表达对乡村景物的喜爱与向往之情。 6.小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，还是小河里，无论在春天、夏天，还 7.是秋天，白天、傍晚，还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了作者对乡村生活的——(学生自由回答：憧憬、羡慕、向往……)所(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，