5《琥珀》（教学设计）-统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《琥珀》教学设计 一、教材分析 《琥珀》是一篇有关人生哲理的散文,教学目的是通过本课学习,让学生了解那块透明的琥珀的故事,体会作者表达的思想感情,理解这块琥珀的科学价值,激发学生从小善于观察、探索自然奥秘的兴趣和热爱生命的情感。 二、教学目标 1. 能正确读写本课“瞻望、葱郁、躯体、淹没、慧心、纯净、兴致勃勃、茁壮成长”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵喜欢的部分,积累优美词句,学会文章的表达方法。 3. 体会作者在松脂球形成和发现过程中引发的奇特想象,并从中受到感染和教育。 三、教学重难点 教学重点:了解这块琥珀的形成过程及作者想象的依据。 教学难点:体会想象的句子表达特点,能按顺序复述琥珀形成的过程。 四、教学准备:有关琥珀形成过程的课件。 五、教学过程 (一)设疑导入,激发兴趣 (教师出示一块透明的琥珀)同学们,你们认识它吗?(琥珀)今天我们要学习的课文就叫《琥珀》。它是一篇有关人生哲理的散文。你们已经预习过课文,谁来说说它有什么特点?(晶莹剔透) 那么你们是从哪些地方看出来的?(依据回答点拨引导学生把相应的语句读成“语气饱满、声音响亮的短句”如“在那透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着。”) 这块琥珀真是太美了,可在它里面有两个小东西好好地躺着。这是怎么回事呢?我们来学习课文解决这个问题好吗?(齐读课题《琥珀》。) (二)初读交流,感知“美丽” 1. 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。标出课文中的数量词短语。 2. 交流课前预习中自学生字词情况: (1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。 (2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“脂”字的读音。 (3)词语解释:理解“拂拭”、“挣扎”、“怜悯”、“推测”等词语的意思。并引导学生找近义词、反义词或联系上下文理解词义。 3. 指名读课文,整体把握文章大意。 (1)指名按自然段读课文,其他同学认真听,一边听一边思考。 (2)学生质疑提出不懂的问题,并适当归类、梳理,提炼出有思考价值的问题。如:这块琥珀到底是怎么形成的?它又有什么价值? 4. 欣赏课文中对琥珀美丽描写的句子并积累。(课后作业中的第2题。) (三)细读探究,感悟“形成” 1. 引出问题:大家见过松脂球吗?(老师出示松脂球图片)这是多年前的一个夏天,一棵老松树上一滴松脂正好包住了苍蝇和蜘蛛。大家想一想,接下来会发生什么事呢? 2. 自由朗读第3自然段,思考: (1)松脂球是怎样变成化石的?画出有关动词和表示时间的词语。从这些词语中你体会到了什么?(体会时间之长。) (2)对原来没有生命的松脂来说生命是怎样转化而成的?(理解:“远古时代”是表示时间的词语理解“很久很久以前”是表示时间的词语,“柔嫩的小草”、“美丽的花朵”、“小小的苍蝇”、“嗡嗡唱着的蜜蜂”、“拙笨的蜘蛛”、“很热”、“长虹”、“澎湃的海浪”、“越来越高”、“越逼越近”等词语体会到在时间长河中由于环境的变化而引起的生物的进化、生存方式的改变等都是生命的一种转化形式。)将体会最深的部分读给大家听一听。(从重点词语中感受语言美,进而进一步体会琥珀的珍贵。)练读自己喜欢的句子,说说你为什么喜欢这些句子?(可以提示学生注意句子所表达的意思和所包含的感情。)课件出示句子:“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。”这句话写出了时间的流逝之快,“一转眼”强调了时间过得快。也有的学生说这句话写出了时间长河中生物生存和演化的速度之快,形象地写出了生命演化的过程。 3. 引导学生体会琥珀形成的条件:大家读一读这段话,说一说琥珀的形成需要哪些条件?分条说。 (1)第一个条件:要有松柏树。不是松柏树也可以,这里作者是为了说明的琥珀形成得非常美丽,让人联想到它像松柏树一样美丽。 (2)第二个条件:必须等到松柏树分泌出松脂。这里有一个重点词语“必须”,说明这是琥珀形成的必要条件。 (3)第三个条件:天气炎热。这一条件暗示着地壳发生了变化,前面作者提到远古时代没有一个人,这就给我们留下了很大的想象空间。如果天气寒冷,松脂可能不会被包在琥珀里。 (4)第四个条件:要有蜘蛛和苍蝇同时被包在松脂里。这里有一个重点词语“同时”,强调这种偶然性。如果没有同时被包在松脂里,那么就不会有琥珀形成。 4. 感悟琥珀形成的科学性:现在我们明白这块琥珀是怎样形成的了,科学家又是怎样推断出来的呢?你觉得他们的依据是什么?(根据松脂球形成的条件和地壳的运动来推断的。)科学家们真了不起,能根据那么多的迹象作出准确的推断。我们也试着推测一下,如果这些是真的的话,这块琥珀还会给人们提供哪些科学信息呢? 5. 总结琥珀的价值:通过科学家合理的推测,我们知道这块琥珀具有很高的科学价值。 (四)品读体味,想象“故事”