《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

以自然之景，究人文之美 ——《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 一、课标分析 核心素养及课程目标 学习任务群说明 单元学习任务 本单元可多关注核心素养“审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”方面，以及相关课程目标： 1.获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与 鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想 和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受 与理解，丰富自己的经验与语言表达。 2.感受祖 国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的 感情。 3.感受和体验文学作品的语言、形象和情 感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风 格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣 和审美品位。 4.表达自己的审美体验，表达自己 的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感,具有创 新意识。 5.体会中华文化的博大精深、源远流长， 体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强 文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、 弘扬中华优秀传统文化。 本 单 元 属于“文学阅 读与写作”学习任务群。本单元为该学习任务群对应五个单元中的第三个， 以“自然情怀”为人文主 题，从古今散方面承 担 “ 文 学 阅 读与写作”的学习任务。 1. 品 味 语言，感受作品 的 文 辞 之 美； 2.赏析景物描写,分析情景交融、情理结合的手法，体会民族审美心理,培养 对自然和生活的热爱之情； 3．撰写写景抒情散文，编成班级文集。 二、学情分析 高一学生已积累不少散文阅读经验，具有初步阅读写景抒情散文的能力，能简单欣赏景物描写，体会文章情感表达，但没有悟析情景关系的意识，对写景抒情散文的特点把握不够，体验不到作者表达的独特性，停留在“一望而知”学习层面，缺乏深入阅读的方法和能力。 三、学习目标 1.能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。 2.能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。 3.能够借鉴情景交融艺术手法，用文字抒写阅读感悟。 四、重点 能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。 五、难点 能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。 六、教学流程 （一）创设情境，呈现任务 同学们，高中三年我们将在这里度过，为了让校园风光里有我们的印记，有文化的思考，我们决定以“校园青春”为主题进行散文创作，并编辑成册。这节课我们将研读《故都的秋》《荷塘月色》两篇经典写景散文，借鉴文中的写景方法，完成散文写作。 【提示】任务前置，让学生知晓本节课的学习目的，让整节课的活动始终处于有的放矢的状态。 （二）学习任务一：赏读美景，缘景探情 小组合作：请从两篇文章中选择你最喜欢的景物描写，展开想象将其绘成一幅画，尝试用自己的语言将画面描述出来，并说说这些景物背后蕴含着作者怎样的感情。 【提示】学生在熟读文本的基础上完成画作，并选择喜欢的写景语段进行朗读，在教师的引导下梳理文章的景情关系。该任务需给予较为充裕的自主学习时间，所以课前安排预习任务，学生各自完成后还需组织合作交流。 （三）学习任务二：文以载道，审美通明。 小组合作：由《荷塘月色》《故都的秋》的景物想到了哪些古诗词呢?这些诗词中的意象寄寓了作者怎样的情思？结合你想到的古诗词，再谈谈你心中的荷塘月色之美、故都的秋的悲凉。 【提示】此活动是上一活动的延续与升格，侧重于检查学生对文本的多层面的理解与感悟，让学生能够体会民族审美心理,增强对民族审美传统的认识。 （四）学习任务三：浅吟低唱，妙笔生花 观察校园美景，展现个人情思。写一张明信片给曾经的初中同学，介绍你在高中的生活环境和心境。要求：运用情景交融的方法，突出景物特点，展现个性化情思，100 字以上。 表达艺术 景物特点 作者情感 选景 技法 用语 一 类 契合心境 灵动丰富 准确生动形象 特征突出明显 有个性化情思 二 类 基本契合心 境 手法单一 基本准确 特征基本突出 有情感投注 三类 不契合心境 无任何手 法 基本准确 特征不明 无情感投注 ✱运用评价量表进行评价。 【提示】此活动侧重于检查学生是否能够借鉴情景交融的艺术手法，用文字抒写自己的阅读感悟。评价量表是学生推选、教师评价的依据。 （五）课后作业：文以明志，独蕴匠心 以“校园青春”为主题写一篇散文，记录校园的一草一木，让校园风光里有我们的印记，有文化的思考。 1.同学间交换阅读，互相品评，提出修改建议。 2.把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言。 【提示】以单元学习任务为依据设计课后作业。 （六）结束语 同学们，山水风云