2乡下人家（教学设计）-统编版语文四年级下册

《乡下人家》精读引领课 【教材分析】 《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。 【设计意图】 本课教学中注意引导学生抓住重点句段、重点词语理解,使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点引导。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,对“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要在充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。 【教学目标】 1.学习抓住生动形象的关键句子,想象画面,感受乡村生活的美好,体会课文表达的思想感情。 2.能仿照课文的写法,生动形象地介绍自己眼里的乡村某一处的景致。 【教学重点】 引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学方法】 小组合作法 【教学过程】 一、谈话导入 1.播放周杰伦的《稻香》(出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?你有什么感受?这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。 2.同学们,在读书中我们感受到了乡下人家的美好,文中给我们描写了哪些美好的画面? 瓜藤攀檐图 鲜花绽放图雨后春笋图 鸡鸭觅食图 门前晚餐 图 月夜睡梦图 3.多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,把它美美地读给同学们听听。 二、品读语言,体会写法 1.轻声读课文,你对哪一处画面最感兴趣?把它多读几遍。 2.同桌交流,先读句子,再说说你为什么喜欢,体会到作者什么情感。 3.学生交流汇报。 预设一:瓜藤攀架图青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 (1)学生自主交流。教师点拨:从“别有风趣”“可爱多了”,可以体会到作者的喜爱之情。 (2)比较阅读:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰”与“那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”相比,你有什么不一样的感受?引导学生发现这组句子运用了对比的修辞手法,突出了房前景致的可爱和风趣。 (3)指导朗读:引导学生读出对比的味道,读出作者的喜爱之意。 预设二:鲜花绽放图有些人家.还在门前的场地上种儿株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 (1)学生自主交流,说说自己喜欢的理由以及自己的想法。 (2)教师点拨:从“朴素中带着几分华丽”“探出头来”,体会作者对乡下美景的喜爱之情。指导朗读:边读边想象画面,读出作者的喜爱之情。 预设三:院落晚餐图他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。 (1)学生自主交流,说说自己喜欢的理由以及自己的想法。 (2)教师点拨:一个“天高地阔”,写出了乡下人家吃饭时独特的景致,引发了我们无限的想象,表达出人们内心的轻松愉悦,人与自然的和谐美好。 (3)指导朗读:读出人们随心所欲、开怀畅谈的欢愉心情。 总结:画面中除了景美,生活在这里的人和其他动物都很自由,很惬意,所以作者说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景 三、拓展阅读《探索与发现》中的《年年依旧的菜园》(节选) 1.出示文章中的精彩段落。太阳下山了,菜园中还散发着阳光留下的余温,待到月亮升起的时候,菜园完全是另外的景致了。分不清哪里是花,哪里是菜,只见月光像泉水一样倾泻下来,把那些开花的和不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了,只是听得见水边青蛙的叫声,像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明,菜园中的植物沾染了浓重的露水,太阳忽然跃出山顶将露珠照散的时候,农人们也就下田干活了。 2.组织交流。读段落,说阅读感受,总结作者是怎样生动形象地描写的。 四、迁移运用 1.写法小结。这几篇文章选取乡村独有的景物,抓住关键词句,运用比喻、拟人、排比等修辞手,写出了景致的独特之处,写出了自己的感受,表达了对景致的喜爱和赞美。 2.提到“乡村”,你脑海里出现的是哪些景致?用一段话写下来。 (1)选择景物。选乡村代表性景物。 (2)抓住特点。运用比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法,写出景物特点。 (3)融入情感。融入自己的喜爱、赞美或自豪之情