5《琥珀》（教学设计）-统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《琥珀》教学设计 1、 教材分析 《琥珀》一课,是一篇有关人生哲理的散文。文章从一块具体的,可以看得见的琥珀入手,追忆想象一万年前松脂球形成的详细情形,推测它的形成过程,引发人生短暂与时光匆匆的感慨,赞颂生命力的顽强和美好。全文思路清晰,语言优美,想象的翅膀纵横驰骋,描绘了一幅美丽的图画。 二、教学目标 1. 学会本课生字词,读准字音,理解词义。 2. 有感情地朗读课文。按照课文叙述的顺序,理解琥珀形成和发现的过程。懂得作者想象的依据,初步培养想象能力。 3. 体会琥珀的科学价值及作者对它的赞美,激发对自然科学的兴趣和爱好。 4. 体会作者在字里行间流露的感情,培养语言文字的理解和运用能力。 三、教学重难点 重点:理解琥珀的形成过程及科学价值是教学重点。 难点:体会作者想象的依据及合理性是教学难点。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们,你们见过真正的琥珀吗?琥珀是古代松树脂的化石,是非常珍贵的科学标本。这节课,我们一起来学习德国作家柏吉尔所写的《琥珀》这篇课文。(板书课题)这篇课文所描绘的琥珀不仅惟妙惟肖,而且极富艺术价值。它不只是可以供人们欣赏的珍品,更重要的是作者为我们提供了一个极有意义的启示。那么作者为我们提供了什么样的启示呢?请同学们带着这个问题学习本文。 (二)学生自学 1. 借助汉语拼音读通课文。 2. 读懂课文的内容,特别是琥珀的形成和发现过程。 3. 勾划出不懂的地方。 4. 边读边思考课后第1、2题。 5. 独立完成自学练习题。 (三)检查自学情况 1. 指名读课文,正音正字。 2. (出示小黑板)要求学生根据自学练习题中的提示自由提问。 3. 以小组为单位交流自学情况和自学收获。对有困难的问题提出讨论或教师巡视时当众点拨。 4. 由各组代表向全班汇报自学收获及提出疑难问题。(由学生自由发言,其他学生补充、纠正、整理。)同时老师完成板书中的内容。 5. 指导学生有感情地朗读课文。根据不同要求,让学生自由选择读的形式(跳读、精读、速读、浏览等)以读懂为标准。重点指导:松脂球形成的前后十年内的时间段及松脂球变成化石的时间短促情景,应读得稍快一些;而形成的过程则读得稍慢一些,并注意朗读的轻重视叠变化。(伴随朗读过程,利用简笔画和电教手段——投影片或幻灯片依次显示琥珀的形成和发现过程的主要内容,并让学生复述琥珀形成的条件。) 6. (出示小黑板)指名填空并相机完成板书:琥珀形成的时间_;地点_;气候_;淹没森林时的情况_;淹没森林后又怎样了_;松脂球形成的过程是_;发现的过程是_。(学生讨论后自由发言,其他学生补充、纠正。) 7. 教师提问:通过学习现在请同学们按顺序说说琥珀的科学价值。学生思考后自由发言。(在讨论中引导学生认识到:琥珀具有很高的科学价值,这是由于琥珀的生成需要特殊的条件,经历较长的时间:气候温和;松树分泌的松脂要特别多而热;蜘蛛和苍蝇巧遇一起;淹没森林并且要保持松脂球不被水冲走或者被风吹散等。)通过讨论达到共识:琥珀是很珍贵的科学标本;在科学研究中具有重要的意义;同时它也是古代劳动人民智慧的结晶,人类应当珍惜这份宝贵的历史遗产并将这一领域不断拓宽深化。) 8. 教师小结:琥珀不仅美丽神奇,而且来历也不平凡;它不是可以凭主观臆造出来的,而失大自然创造出来的杰作。从两块琥珀中我们明确认识到:无论是哪一块琥珀的形成都是需要经历一段漫长历史的。(板书最后两句:“这就是……远古时代”)那么,这块琥珀究竟有多大年纪了呢?请同学们听老师朗读最后一段,然后回答问题。(学生对“约摸”一词的理解应是充分的。)那么作者想象这个故事发生在远古时代大约一万年前有什么依据呢?请同学们在书中找出有关语句读一读。(见第三自然段中“这样的事情发生在有一万年前”一句和第8自然段中关于苍蝇和蜘蛛的外形特点等依据的叙述。)由此我们可以看出,作者想象的依据是充分而严谨的。 (四)朗读课文,加深理解 通过前面的学习,我们了解了琥珀的形成、发现过程以及它的科学价值,请大家有感情地朗读课文,体会作者想象的依据及合理性。 (五)学生质疑 学生提出在理解课文过程中所遇到的疑难问题,教师引导学生讨论解决,或作适当解释、补充。 (六)布置作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 完成课后练习第3题。 五、教学总结 本节课以琥珀的形成、发现过程以及作者的想象作为重点,引导学生自读、自悟,在探究中学习,学习中探究,使学生在掌握知识的同时培养了能力,拓展了思维。通过学习本文,让学生体会到在人类历史发展的长河中,无论过去、现在、未来,人类创造美好生活的奋斗精神都是不可匮缺的。这种启示意义正是文章的价值所在。 六、布置作业 1. 抄写本课的生字新词。 2. 完成课后练习第3题的改写练习。 3. 课后收集有关琥珀的科学知识、图片资料等。 七、教学反思