1古诗词三首 清平乐·村居（教案）四年级下册语文统编版

《清平乐·村居》教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。准确认读“亡赖、翁媪”等词语，会写本课生字。 2.能借助注释理解词的大意，并能抓住关键词想象画面，领悟诗词的意境。 3.听读《破阵子》，联想画面，感受诗人的家国情怀。 【教学重难点】 能借助注释理解词的大意，并能抓住关键词想象画面，领悟诗词的意境。听读《破阵子》，联想画面，感受诗人的家国情怀。 【教学过程】 一、诗词对比，了解特点 1.导语：刚才我们读了高鼎的诗《村居》，今天我们还要学一首词《清平乐·村居》（板书课题）。比比看，诗和词有什么不一样？ 2.根据学生的回答适时补充词牌名、词的题目、长短句、上阕等知识。读课题，正音：“乐”读yuè。 【设计意图：导入环节采用诗词对比的方式，通过高鼎的诗《村居》和辛弃疾的词《清平乐·村居》进行对比，自然揭示课题，顺势让学生在观察比较中了解词的特点，指导读好词的题目。】 3.初识词人。 （1）师：这首词的作者是辛弃疾，请同学们默读关于他的介绍，看看你了解到了哪些信息。 出示资料1：辛弃疾，山东历城人，南宋著名词人，著有词集《稼轩长短句》。辛弃疾曾在信州（江西上饶地区）闲居长达二十年之久，《清平乐·村居》便是在这个时期所作。 （2）师：读了资料，你了解到了哪些信息？ 【设计意图：要读懂、读深古诗词，必须正确解读诗词承载的感情，了解诗词的创作时代和作者的经历。基于本节课的教学目标，筛选整理资料，旨在让学生对词人辛弃疾有初步的了解。】 二、了解音义，初读感知 1.出示自读要求，反复读词。 （1）自读《清平乐·村居》，注意读准字音，读通句子，读出节奏。 （2）试着借助注释大致了解词的意思。 2.交流反馈。 （1）读准字音。指名分别读上、下阕，正音：蓬”，平时读轻声，在这里因为合仄押韵的需要，念“péng”。 全班齐读整首词。 （2）理解难点词义，指导写字。 ①不常见的词：翁媪。借助注释理解“翁媪”的意思。 ②指导难写的字：翁。 ③容易误解的词：亡赖。看注释理解：平常怎么理解“亡赖”？看看注释，古代的“亡赖”是什么意思？ 联系生活理解，并让学生迁移运用。 （3）指导读出词的节奏和韵味。词和诗一样，也是有节奏和韵味的。自由读一读，试着读出词的节奏和韵味。（自由读、指名分上下阕读、全班合作读。） （4）指导读懂词意。“读书百遍，而义自见。”这首词中都写了什么？你读懂了吗？ 【设计意图：诗词教学中的朗读是有层次的，此初读环节朗读分为三个层次，即第一层次读准读通，第二层次读出韵味，第三层次读懂词意。此时让学生交流这首词中都写了什么，整体感知词的内容便水到渠成。】 三、品析词意，想象画面 诗中有画，画中有诗，词也一样。就让我们随着辛弃疾的脚步一起走进这美丽的村居。 1.欣赏 “村居美景图”。 （1）走进乡村，词人眼前看到了怎样的景象？ 茅檐低小，溪上青青草。 （2）读着读着，我们的脑海中会浮现出怎样的画面呢？ 引导学生想象画面，并带着这种想象再读读这句。 （3）师总结：低矮的茅屋，潺潺的溪水，淡淡的草香，好一幅“村居美景图”啊！ （4）让我们把这美景融进声音里，齐读。 2.欣赏“翁媪醉酒图”。 （1）来到茅屋前，仔细看，词人又看到了谁，他们在干什么？ 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 （2）引导想象：读了这句，你想象到了怎样的画面？ ①交流想象的画面。 ②链接诗句，理解“吴音”。 何以醒我酒，吴音吟一声。 ——白居易 人听吴音歌一曲，杳然如在诸天宿。——刘长卿 师：辛弃疾是山东人，说话粗放豪爽，听到南方的吴侬软语，觉得分外悦耳。 ③想一想：这两个老人会聊些什么呢？ （3）小结：说话的声音这么好听，说出来的话又很温暖，这种感觉词中用了一个词形容“媚好”，媚，原本就是喜爱与美好的意思。 （4）指导学生朗读这幅“翁媪醉酒图”。 3.欣赏“两儿劳作图”“小儿剥莲图”。 顺着溪水往前走，他又看到了谁，在干什么？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 （1）大儿和中儿在做什么？你觉得这两个儿子怎么样？ （2）聚焦小儿： ①哪个字可以看出他剥莲蓬的姿势？（卧） ②“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？ ③这样天真自在的小儿真是惹人喜爱，难怪词人辛弃疾写到他用了一个词（最喜）。让我们也把喜爱融进声音里，读一读这幅“小儿剥莲图”吧！ 4.串联画面，引读整首词。 5.配乐朗读这首词。 6.指导背诵整首词。 【设计意图：本堂课采用“抓关键词想象画面，反复诵读”的方法，带领学生走进词中的画面，抓住“吴音”“媚好”“最喜”“卧”等关键词，展开想象，一首词变成了一幅幅生动的画卷——“乡村美景图”“翁媪媚好图”“两儿劳作图”“小儿剥莲图”。通过想象画面，反复诵读，学生感受到了词中所表达的意境。这是这堂课朗读教学的第四个层次——读出意境。 经