专题06 诗词鉴赏-【寒假自学课】2024年八年级语文寒假提升学与练（统编版）

专题06 诗词阅读 诗词赏析考查内容有课内诗词，有课外诗词；其考查主要是“欣赏”，而不是鉴赏，考查主要在“理解”上：写了什么？怎么写的？什么感情？什么风格？字词有何妙处？比较……的异同？常见的考查方向主要有： 1.把握内容，体会情感； 2.诵读语句，分析风格； 3.品味词语，赏析名句； 4.描述画面，分析意境； 5.品味语言，借鉴写法。 填空题、选择题、简答题是古诗词曲阅读的主要考查题型。 考点一 描绘画面 描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。 描绘画面，主要考查学生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。诗歌很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、杜鹃多用来表达思乡怀人之情，梅、兰、竹、菊多用来表达志趣情操等。营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景交融等。描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。如幽深僻远、清幽宁静、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。 解答描绘画面题，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，抓住诗歌中描写的主要形象，注意不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。 解题方法： 第一步，描绘诗歌中所展现的图景画面，要抓住诗歌中描写的主要形象，用生动的语言再现画面。 第二步，概括诗歌所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意所用词语要能恰切地表现形象的特点和诗歌的情调。 第三步，分析作者的思想感情。一般可表述为愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适恬淡之情等。但表述切忌空洞，回答要具体。比如只答“表达了作者哀伤的情感”是不够的，还应答出为什么“哀伤”。 考点二 赏析名句 古诗词中的名句（关键句或能概括诗歌主旨），或对全诗的内容和结构有重要作用，或描写生动形象，或揭示作者情感，或含义深刻，耐人寻味，或写景自然，怡人耳目……其内涵丰富、耐人寻味。赏析名句试题主要考查对诗歌中名句的理解和赏析能力。准确理解这些句子，有助于我们把握诗歌主旨和结构。 赏析诗词名句首先要关注题目（诗眼），或中心事件，有助于了解诗的内容；知人论世，了解作者风格；其次看注释，可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中；最后看名句、中心句、诗眼常常在此；看题干，题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞地阐述概念。 解题方法：解答赏析名句题时可以从两个方面回答：一是从内容方面考虑，该句主要描写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；二是从形式方面思考，从用词特点或表达技巧入手，或是修辞手法，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。这类题多为开放题，答案不唯一。 考点三 分析形象 诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它是诗歌中最基本、最关键的要素,它是诗歌思想内容和作者观点态度的载体，只要准确理解诗歌形象，就可进入诗人内心世界，感知其思想情感。可见，分析古代诗歌中的艺术形象在古诗词鉴赏中地位举足轻重。 它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。 1.鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。答题时先要说特点，即用一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征（两三个词）+身份（如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等）。然后结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。最后点明形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过××形象表达××感情。 2.事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。分析事物形象主要从三个方面入手： （1）提炼特征，描写对象； （2）抓住物与志的“契合点”； （3）挖掘物象内在的品格、精神（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。 3.诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。分析事物形象首先要指出形象（物象）并概括物象的基本特征。其次结合诗句具体分析形象（结合表