14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 14.1《故都的秋》 课 型 新授课 学情分析 本文所写的秋味是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。 教材分析 《故都的秋》是统编版高中语文必修上第七单元第一篇课文。本单元选取的五篇散文都是写景抒情的名篇。学习本单元的写景抒情散文，必须反复涵泳咀嚼，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 设计理念 通过评语导入文本，教学设计分为知人论世，文本初读、文本探究和语言特色四个部分，层层深入，引导学生梳理文本内容，掌握文本结构，学习本文边破边立、分项列举的论证方法。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1、理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的语言特点； 2、鉴赏文章的意境美，并学习运用文章的艺术手法； 3、体悟作者的家国情怀，激发对家乡的热爱，培养爱国主义情操。 教学重点 鉴赏文章的意境美，并学习运用文章的艺术手法。 教学难点 体悟作者的家国情怀，激发对家乡的热爱，培养爱国主义情操。 教学方法 自主阅读，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 诗词导入 古诗词里的秋天 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 ——马致远《天净沙.秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》 文人笔下的秋是多姿多彩的——郁达夫笔下的秋又是什么样子呢？让我们展卷细品《故都的秋》。 2、 知人论世 （1） 走近作者 郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代著名小说家、散文家。浙江富阳县人。他从小熟读唐诗宋词和小说杂剧，1913年至1922年曾留学日本，心灵上饱受“独在异国为异客”的痛苦煎熬，积攒着深深的耻辱抑郁。 代表作：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等； 创作风格：流露忧郁伤感的情调，呈现颓废色彩。 创作历程： · 早期：1920年－1933年。早期作品主要表现了他从日本回国时满怀希望的心情，见到满目疮痍的祖国后的失望感叹。 · 中期：1933年－1938年。这个时期，是郁达夫思想的一个低潮期，由于国民党的白色恐怖，他走上了消极避世的道路，留连往返于山林江湖，思想苦闷，写下了很多山水游记。 · 晚期：1938年－1945年。1938年春，郁达夫参加了政治部的抗日宣传工作，写下了许多政论文来鼓舞人们战斗。 3、 写作背景 从1921年9月—1933年3月，郁达夫主要参加左翼文艺活动，在此期间发生了许多令郁达夫伤心欲绝的事情： ①1926年6月其子龙儿在京死去 ②1933年1月日军攻占山海关 ③1933年2月，日军攻占承德，北平处在风雨飘摇中。 ④国民党白色恐怖威胁，知识分子内心惶恐不安，时常处于漂泊之中。 在此背景下，郁达夫1933年4月由上海迁居杭州。1934年7月从杭州经青岛去北平，到北平后，对故乡的眷恋和国事的危急，使他触景伤情，1934年8月写下《故都的秋》。 文体知识： 散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 特点：形散神不散 形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 “神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。 4、 学习任务 （1） 读准字音，写对字形： （2） 初读文本 1. 解题 “故都”两字点明写作的地点，不说“北平”而说“故都”，含有深切的眷恋之意和深厚的文化底蕴。 “秋”字点明描写的内容，与“故都”