5《琥珀》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《琥珀》教学设计 一、教材分析 这篇精读课文是一篇有关人生哲理的散文。文章通过一对父子对话的方式，讲述了一块琥珀的发现，通过科学家推测琥珀的由来，给读者展开一块头充满神奇的琥珀形象。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，并以有感情的朗读课文，体会语言文字的美。 2. 体会琥珀的形象美和包含的科学价值。 3. 感受作者将科学和艺术结合的语言特色，并学习通过想象创造文学艺术形象的写法。 三、教学重难点 教学重点：掌握本课的生字词，特别是一些重点词语的意思；以有感情的朗读课文；体会琥珀的形象美和它包含的科学价值。 教学难点：体会作者想象的依据，并学习通过想象创造文学艺术形象的写法。 四、教学过程 （一）复习旧课，导入新课。 1. 教师谈话导入新课。 2. 复习旧课字词：朗读课文，检查对旧课字词的掌握情况。 3. 过渡语：这节课我们继续学习《琥珀》这篇课文，先请同学们朗读课文。学生齐读课题。 4. 教师总结导入：一个普通的松脂球在作者手中被描绘成了一块“美丽和神秘”的科学小品文；再由课文联想到了那件艺术品——琥珀；又联想到大自然是“奇妙的创作家”。这一系列丰富有趣的联想，使我们对这块“奇异的琥珀”有了进一步的理解。现在我们认真阅读第二部分课文（8-17自然段），再次体会作者是怎样把这块美丽而神秘的琥珀展现在我们面前的。同时我们要认真阅读第三部分课文（18-25自然段），思考：这块奇异的琥珀是谁的劳动成果？又是怎样形成的？ （二）阅读理解第二部分课文（8-17自然段）。 1. 学生自由朗读课文8-17自然段。要求读准字音，读通句子。 2. 教师出示思考题，学生讨论交流： （1）作者从哪两方面进行具体而详细地描述的？ （2）你从中体会到了什么？选择自己喜欢的部分反复朗读。教师指导学生朗读体会、培养学生语言感悟能力和想象能力。（教学第9自然段）：理解什么是推理（揭示事物之间的逻辑联系，一个事物发展的必然性和由此产生的新的状况与关系），讲科学家想象的依据是什么？(联系第8自然段)学生齐读第9自然段。学生质疑。（教学第10-17自然段）：要求学生自由朗读这部分课文。思考作者是分几个方面进行具体的描述的？写出所对应的科学推理过程。并提示学生注意科学家想象的过程中的一些关键词语。 （3）学生质疑。 （4）教师总结过渡：正是由于以上的这些原因，科学家们才进行了合理的想象，将这个松脂球想象成了奇异的琥珀。这个松脂球还可能会怎样呢？请同学们结合生活中的经历，联系实际大胆地展开一下想象。 （5）同学们都展开了想象的翅膀，那么谁能把自己想象的情况说给大家听一听呢？（学生自由发言） （6）是的同学们结合生活中的实际情况展开了大胆而又合情理的想象。由此可见“世上的事是千变万化的，只要我们留心观察，认真思考，就一定会发现其中的奥秘。”那么作者又是怎样把这个故事讲得生动有趣引人入胜的呢？请同学们再次朗读这部分课文。 （7）教师总结：是的同学们读得很好，正是由于作者把一个科学小品文写得生动有趣引入胜才会给我们留下了深刻的印象。我们以后在写作时也应该这样做。下面请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听好吗？并把这个故事讲给周围的小伙伴听好吗？抽两名同学讲故事。 3. 学生质疑。 4. 教师总结过渡：这个故事讲完了，那么你们还有那些地方没有弄明白呢？现在给大家质疑提问的时间。（学生质疑）（重点问题；文章第一部分在全文中起什么作用？第二部分第一句与后面句子的关系是什么？开头两节总写了“我”看到的琥珀数量之多和种类之美之后，为什么要下大力量去写怎样从一大堆琥珀中选出一块美丽的琥珀？科学家根据什么推测出“从来没有过这样一个宁静的海湾”，以及那一段一尘不染的松软的沙滩？根据以下内容，是对《琥珀》的教学设计的进一步展开： （三）阅读理解第三部分课文（18-25自然段）。 1. 通过阅读第二部分课文，我们知道了作者从琥珀的样子和形成过程两方面进行了具体而详细的描述。那么在这部分课文中，作者又是怎样把琥珀的形成过程描述清楚的呢？请同学们自由朗读这部分课文。 2. 学生自由朗读课文18-25自然段。 3. 教师出示思考题，学生讨论交流： （1）找出描写蜘蛛和苍蝇的有关语句，认真读一读，体会这些语句表达了作者怎样的思想感情？ （2）抽生读第18自然段，思考这段话是围绕哪句话写的？写出琥珀形成的条件。指名读有关语句。理解“仍旧”、“小心翼翼”、“拂拭”、“热辣辣”、“淹没”、“挣扎”、“前俯后仰”等词语的意思。 （3）学生质疑。 （4）教师总结过渡：通过以上的学习我们知道了琥珀的形成过程必须具备的条件是：时间长、陆地下沉、海水上升、泥沙沉积。那么这个故事又是怎样结尾的呢？请同学们齐读课文最后一段话。思考回答问题：（文章最后一段讲了哪两层意思？是按什么顺序写的？开头和结尾有什么联系？） 4. 教