48 专题十四 第一课时 树立科学思维观念 提高创新思维能力（Word教参）-【优化指导】2024高考政治二轮复习高中总复习·第2轮（新教材）

◎体系速览 ◎核心素养 科学精神：掌握科学思维的特点。理解任何概念都是内涵和外延的统一；学会正确运用判断；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。明确创新思维的基本特征，掌握提高创新思维能力的方法和意义。 公共参与：列举生活中正、反两方面的事例，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难。结合学习、生活实际，从如何平衡和统筹长远目标和阶段目标、整体目标和具体目标的角度，体会辩证思维和创新思维。 第一课时　树立科学思维观念　提高创新思维能力 核心考点一　科学思维 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．(2023·山东枣庄模拟)“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”《礼记》中对未来大同世界的描述(　　) ①运用合理想象对社会的发展趋势作出了预测 ②以运行方式的想象性反映人类社会发展规律 ③近似等同地反映了当时中国社会的发展状态 ④体现了运行方式的推导性和思维表达的严谨性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A　解析：材料是对未来大同世界的描述，不是对当时中国社会发展状态的反映，③不符合题意。材料体现的是形象思维，运行方式的推导性和思维表达的严谨性属于抽象思维的特征，④不符合题意。 2.(2023·湖北高考)某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是(　　) A．李、钱、赵、孙 B．钱、李、赵、孙 C．李、赵、钱、孙 D．李、钱、孙、赵 A　解析：根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，即在四位老师中最后一个到达终点，而赵老师在四位老师中第三个到达终点，C、D排除。根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可知全校第一第二是女老师，钱老师作为女子组的第三，其成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，B排除。 3.(2023·江苏徐州模拟)说起水稻的寿命，大家普遍认为只有一年。1997年，云南大学胡凤益团队提出了利用长雄野生稻地下茎无性繁殖特性培育多年生稻的设想。20多年来，团队针对多年生稻的适应性、稳定性、丰产性以及病虫害防控等各环节耐心实验，稻苗从结实率极低、根本无法投入农业生产到平均产量超传统品种2倍，实现了稻谷生产方式从一年生到多年生的革命性转变。多年生稻的研究过程体现了(　　) ①创新思维的结果具有跨越性 ②在综合的指导下将具体的“点”认识透彻 ③超前思维具有探索性 ④科学思维以获得客观性的认识为目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C　解析：创新思维的步骤具有跨越性，创新思维的结果具有独特性，①错误。科学思维的目的是指导实践、改造世界，④错误。 结合生活中的具体实例，以选择题的形式考查学生对思维特征尤其是对逻辑思维基本要求的理解和运用，提升学生的思维品质。 1．思维的特征和基本形态 (1)思维的特征 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人才能够透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。 (2)思维的基本形态 比较项 抽象思维 形象思维 含义 以概念作为基本单元的思维 以感性形象作为基本单元的思维 形式 概念、判断、推理 联想、想象、幻想 特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 联系 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系 思维形态≠思维形式。思维的基本形态是抽象思维和形象思维，抽象思维的形式是概念、判断和推理，形象思维的形式是联想、想