5《琥珀》（教学设计 ） 统编版语文四年级下册

部编版四年级下册课文《琥珀》教学设计 一、教材分析 1. 课文内容 《琥珀》这篇课文生动地描述了一块琥珀的生成过程，并且通过这块琥珀的发现，告诉我们要养成勇于探索、勤于思考的习惯，让生活中的启示引领我们大胆假想，合理推测。 2. 编写意图 本课所在单元的课文均围绕“科学精神”编排，旨在培养学生遇事要善于思考，乐于发现，勇于探索的科学品质。课文叙述的条理清晰，层次分明。作者按照故事发展的顺序，一层层讲清了琥珀的生成过程，同时巧妙地交代了故事发生的时间及其背景。文章语言平实、流畅，描写生动逼真，让人如见其形，如闻其声。 二、教学目标 （1）学会本课生字词，并理解课文内容，了解琥珀的形成过程及作者推测的过程。 （2）体会本课比喻、拟人修辞手法的运用。 （3）了解本文叙述顺序和课文的条理，知道这块琥珀的特点和价值，学习科学家善于发现和思考问题及认真工作的态度。 （4）培养学生勇于探索、乐于想象的科学精神和根据琥珀的样子推想琥珀形成和发现过程的严谨的科学态度以及认识事物的科学方法。 三、教学重难点 1. 教学重点：了解琥珀的形成过程及作者推测的过程。 2. 教学难点：体会本课比喻、拟人修辞手法的运用；根据琥珀的样子推想琥珀形成和发现过程的严谨的科学态度以及认识事物的科学方法。 四、教学过程 （一）导入环节：出示实物，激趣导入。 教师拿出一个自己制作的琥珀工艺品让学生观赏，并请学生用自己的语言描述一下它的样子。（教师板书课题。）随后教师提问：“你们想知道这块琥珀是怎样形成的吗？让我们一起从课文中寻找答案吧！” [点评：实物导入新课，能激发学生兴趣，使学生迅速进入情境。因为学生对琥珀这种东西并不陌生，所以请他们用自己的语言描述一下琥珀的样子，既是对学生语言文字表达能力的有效训练，又能培养学生边听边想的习惯。] （二）初读课文，整体感知。 1. 提出要求：大声朗读课文，读准字音，互相纠正字音，读通句子。 2. 检查自读情况。（出示本课的生字词）指名读，相机指导。读准字音是阅读的基础。教学时教师采用多种形式训练学生读准字音，如指名读、齐读、分组读等，并相机纠正学生的读音错误。这样多种形式的读，能激发学生的学习热情和积极性。教师提出“你对琥珀有哪些了解”的问题，意在培养学生的概括能力；又留给学生足够的自学时间，在整体上感知课文内容的同时培养学生边读边思的习惯。） （三）品读感悟 1、教师提问：“课文从哪两个方面介绍琥珀的？”（根据学生的回答板书：形成过程和价值）提出这样的问题能够帮助学生把握文章脉络。随着学生对课文内容感知的逐渐深入，实现从感知性读到理解性读的过渡。） 2、提出“形成过程是怎样的？”这一问题之后教师可让学生用自己喜欢的方式再读课文，一边读一边思考这个问题。并结合课后第2题“想一想这块琥珀形成的过程是怎样的”完成课后第2题填表格的作业。琥珀的形成是一个漫长复杂的过程。要让学生明确这一点就要给他们充分的时间读书，并通过小组讨论填写课后作业中的表格，帮助学生明确琥珀形成的过程是这块特殊的琥珀形成的条件；这一松脂球在常温常压下不可能形成化石因而结论也更加科学准确。） 3、引导学生了解琥珀的价值时教师可提出这样的问题：“从这块特殊的琥珀中可以推测出哪三个方面的内容？”（根据学生的回答板书：时间、地点和环境。） （三）巩固练习 1. 指导学生有感情地朗读课文。 2. 完成课后第3题：读句子，理解带点词语的意思。 （四）归纳小结 琥珀是古代松柏树脂的化石，一万年以后那些松柏树脂变成了化石，成为人们喜爱的琥珀。本课以生动、流畅的语言具体介绍了琥珀的形成过程和价值，目的是为了激发学生对自然科学研究的兴趣，并从中受到科学思维的训练。 （五）教学总结 1. 教学收获：通过本课的学习，学生们了解了琥珀的形成过程和价值，并通过语言文字的学习，培养了他们的语感和理解能力。同时，在推想琥珀形成和发现过程的过程中，也训练了他们的科学思维方式和科学态度。 2. 今后改进的方向：在教学过程中，我发现有些学生对琥珀的形成过程的理解还不够深入，可能需要更多的图片和视频资料来帮助他们理解。在今后的教学中，我将更加注重多媒体技术的应用，以帮助学生更好地理解抽象的科学知识。 （六）布置作业 1. 有感情地朗读课文，并尝试背诵课文中描述琥珀形成的部分。 2. 完成课后作业，巩固所学知识。 3. 搜集有关琥珀的资料，写一篇关于琥珀的小短文。 （七）板书设计 琥珀 形成过程：松脂球——化石 价值：时间、地点、环境 （八）教学反思 这节课我试图引导学生通过阅读理解琥珀的形成过程和价值，激发他们对自然科学研究的兴趣。在教学过程中，我发现学生的参与度较高，课堂氛围也比较活跃。但在讲解琥珀形成过程时，我发现有些学生仍然难以理解，这可能是由于我对这一过程的解释还不够详细和生动。在今后的教