第三单元 勇担社会责任 作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

* 双减政策下道德与法治学科单元作业设计* 背景下道德与法治单元整体 作业设计 目录 一、 单元信息 2 二、 单元分析 2 三、 单元学习与作业目标 4 四、 单元作业设计思路 4 五、 课时作业 6 6. 1《我对谁负责 谁对我负责》 6 6. 2《做负责任的人》 9 7. 1《关爱他人》 12 7. 2《服务社会》 16 六、 单元质量检测 20 （一） 单元质量检测内容 20 * 双减政策下道德与法治学科单元作业设计* （二） 单元质量检测作业属性表 25 # 学科网（北京）股份有限公司 “双减”背景下道德与法治单元整体作业设计 淮南实验中学山南第一中学八年级政治组 方凌云、程镇、陈忠群、刘云武、胡友星、江琼 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材 版本 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 统编版 勇担社会责任 单元组织方式 口重组单元 回自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 我对谁负责谁对我负责 第六课第一框 2 做负责人的人 第六课第二框 3 关爱他人 第七课第一框 4 服务社会 第七课第二框 二、单元分析 （一） 课标要求 本课所依据的课程标准的对应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的 发展”。了解责任的社会基础，感受承担责任的意义，知道承担责任需要付出一定代 价，了解不承担责任的后果，提升责任感，努力做负责任的好公民；感受服务社会对 个人成长的意义，积极投身于社会实践，服务和奉献社会。 （二） 教材分析 1. 思维导图 勇担社会责任 责任与角色同在积极奉献社会 心怀善意 尽己所能 讲究策略 2. 内容内在逻辑 本单元是八年级上册中的第三单元，从逻辑结构角度可以看出起着承上启下的关 键作用。学生在学习社会生活和社会规则后，此单元则旨在引导学生明确社会责任， 积极投入关爱他人，服务社会的队伍当中。 本单元以“社会责任”为主题，我们身为社会中的一份子，勇于承担社会责任， 这既是价值追求，更是精神境界。无论对自己、对他人还是对社会都应该怀有责任感 和责任心，勇于承担自己应当承担的责任，也正因为有许多人在为我们的健康成长和 幸福生活承担着责任，我们才能健康、幸福地成长，所以我们要学会感恩，学会关爱 他人，主动服务社会，尽己所能帮助他人，促进社会和谐，在这个过程中逐步成长， 增强自我获得感，做一个有益于社会的人。 （三）学情分析 初中学生已具备一定的责任意识，知道在不同场合、不同角色要承担相应的责任, 意识到承担责任需要付出一定代价，初步体会到承担责任所带来的快乐。绝大部分学 生能积极主动参加学校组织的各种社会实践活动，从中体会到自己对社会的责任，对 勇于承担责任的人表现出喜爱、敬佩之情。而对不负责的人则产生讨厌、憎恶的情感。 但是，由于受认知水平和社会阅历所限，初中生的责任意识尚不够强，对如何履行对 自己、对他人、对社会的责任未能全面认识，履行责任的能力还不够强，意志不够坚 定，情感不够牢固。部分学生在面对责任时有逃避、懈怠和推诿现象，做不到积极承 担责任;而有的学生仅仅强调社会和他人对自己的责任，却未看到自己对他人、对社会 也需要承担责任;有的学生不能正确认识责任与代价、回报间的关系，做事容易鲁莽冲 动，不计后果，或者只是片面强调收获;还有少数学生的思想存在些许偏差，认为负责 是一种固执，未能正确看待他人的付出，甚至嘲讽为他人和社会做出奉献的优秀人物。 八年级学生已具有一定知识储备、社会经验以及分析辩证问题的能力，在关爱他 人、服务社会的问题上已经有了不同程度的理解和体会。大部分学生认为关爱他人、 服务社会有意义，所以在现实生活中能够做到积极主动地关爱他人，参加社会实践活 动。但仍有少数学生因受家庭环境影响把他人关爱当成理所应当的事情。他们会在自 己身处困境时渴望得到关爱，但在看到他人陷入困境后却以“这不关我的事”为理由 袖手旁观。同时也存在有学生以各种理由拒绝参加公益活动。在他们看来，服务和奉 献社会都是美好而遥远的事，而我作为学生，现在的任务只是努力学习，将来服务和 奉献社会也不迟。 在社会实践中，大部分学生能做到积极主动关爱他人和服务社会。不过，仍有少 部分学生的表现令人堪忧。有的学生虽表现要积极关爱他人，服务社会，但在真正实 践中却表现出畏难情绪，缺乏执行力;有的学生则以自我保护为由拒绝向处于困境的人 提供帮助;有的学生在参加公益活动时总是满腹牢骚。 三、 单元学习与作业目标 1. 知道每一种角色都意味着需要承担相应的责任，我们要对自己负责，同时也要 感激有人在为我们的幸福生活承担着责任。 2. 懂得积极主动承担责任，意识到承担责任不言代价与回报。 3. 明确关爱他人、服务社会的方式和意义，积