23《父亲、树林和鸟》（教学设计）-统编版语文三年级上册

《父亲、树林和鸟》教学设计 教学目标 1. 完成基础型学习任务:认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字,积累“父亲、童年”等词语。(重点) 2.落实发展型学习任务:默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。(重点) 3.设计拓展性学习任务:能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。(难点) 教学过程: 第一课时教学过程 [导入] 板书课题:大家读一读课题。读了课题,根据课文给出的三个词语,你猜一猜课文主要讲了什么? 过渡:让我们一起走进课文看看你猜得对不对。 任务一:初读课文,学习生字词 出示导学单:同学们自由朗读课文,把课文读正确,遇到不会读的生字看一看拼音,多读两遍,如果还有不会读的可以举手问老师。读完课文后,将下面的词语大声读两遍。 我会认 黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 1.读准字音:“凝”是后鼻音;“畅”“瞬”是翘舌音。 2.加一加:用“疑”加两点识字“凝”,再联系生活组词:凝结、凝固 3.换一换:畅——场 猎——借 4.理解词意:联系生活理解“黎明”是什么时间;结合字词本义理解“凝神静气”。 结合情境理解:我在水里憋了很久,一出水面立刻舒畅地呼吸着。 让学生想象画面,做一做呼吸的样子。 鸟最快活的时候,飞离树枝的那一瞬间,容易被猎人打中。 让学生用换词的方式理解“一瞬间”的意思。 任务二:辨析判断,归纳方法。 出示课后习题二: 你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由 1.父亲一生最喜欢树林和鸟。 2.父亲对鸟的习性十分了解。 3.父亲很善于观察。 4.父亲热爱自然。 5.父亲曾经是个猎人。 这是课后的练习题二,我们怎样完成这个任务呢?先来看看第一个判断。 父亲一生最喜欢树林和鸟。 出示学习单:默读课文找到这个内容与课文哪些自然段有关,根据课文的内容进行判断,并说明理由。完成下面任务单。 判断一 父亲一生最喜欢树林和鸟。 有关自然段 第 自然段 判断 同意( ) 不同意( ) 理由(找句子) 想清楚怎么说 学生通过课文第1自然段,学生很容易对这句话做出判断。 出示学习单:运用这种方式,默读课文,找到描写鸟习性的句子,(习性就是鸟 的习惯和性格),用横线划下来,完成对第二个判断的思考。 判断二 父亲对鸟的习性十分了解。 有关自然段 第 自然段 判断 同意( ) 不同意( ) 理由(找句子) 想清楚怎么说 让学生在默读的基础上,说说自己发现的鸟的习性,说清楚自己是在哪一个自然段发现的。例如: 鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。(13自然段) 所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 鸟要准备歌唱了。(鸟真的唱了起来。) 鸟翅膀潮湿,飞起来沉重,容易被猎人打中。(22自然段) 在学生交流的基础上出示表现鸟的习性的句子,根据第一句出现到最后一句出现的位置我们可以概括有关的段落是(第13——22自然段),再让学生说说自己的判断,并说明理由。 引导学生发现这些鸟的习性都是出自父亲的口,说明“父亲对鸟的习性十分了解”。 [指导写字] 1.写正确 蒙 鼻 膀 (“蒙”字下部分不要少写一横;“鼻”上边是“自”不是“白”,下边的撇竖不能出头;“膀”右下是“方”不是“万”。) 2.写美观 雾 蒙 吸 翅 重 (前面四个字的撇捺要舒展;“重”的上面一横最长。) 第二课时教学过程 任务一:运用方法,辨析判断 出示学习单:根据上节课学到的方法,默读课文,找出相关内容,自己完成对第三和第四个判断的思考,分别完成下面的表格。 判断三 父亲很善于观察。 有关自然段 第 自然段 判断 同意( ) 不同意( ) 理由(找句子) 看到 闻到 发现 父亲 “我” 交流中,通过表格帮助学生进行梳理。 看到 闻到 发现 父亲 没有风,叶子在动 鸟味 林子里有不少鸟 “我” 没有找到动着的叶子 只闻到浓浓的苦苦的草木气息 林子里没有一只鸟飞、鸟叫 在比较“闻到”的这部分时,可以运用填空的方式: (淡淡)的鸟味 浓浓的草木气息 再交流为什么父亲能看到、闻到?我却看不到,也闻不到?接下来交流描写父亲观察的句子。 句一:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 你知道父亲为什么能发现叶子在动吗?他“上上下下地望了又望”;为什么父亲能闻到鸟味?他“用鼻子闻了又闻”,所以他才能从这浓浓的草木气息里闻到这一丝丝淡淡的鸟味。 句二:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 从这句话中,你看到了一个怎样的父亲? (凝神静气)的父亲 (像树一般兀立)的父亲 你从“凝神静气”中感受到了什么?你从“像树一般兀立”中感受到什么?同学们再来读一读这句话: 父亲很善于观察。 判断四 父亲热爱自然