第4课 藏戏（教学设计）-统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第4课 藏戏 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第4课 藏戏 教学目的 1.默读课文，了解藏戏的形成。 2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学重点 默读课文，能说出藏戏的特点。 教学难点 了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学课时 1课时 教学过程 一、情景导入，引出新课 1.教师引导：同学们，你们了解哪些戏曲？谁来说一说。（学生自由发言） 2.课件出示藏戏的图片，学生交流藏戏给自己留下的印象。 3.教师相机导入课文。（课件出示） 我国青藏高原上的藏族人民所创造的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！ 设计意图：通过直观的画面，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思， 2.教师相机帮助学生理解难懂的词语。 3.默读课文，给课文分段。 第一部分：第1-3自然段讲藏戏的主要特点；、 第二部分：第4-7自然段讲藏戏的形成； 第三部分：第8-17自然段讲藏戏的艺术特色； 第四部分：第18自然段讲藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式传承和发展。 4.默读课文，思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 预设：课文是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲藏戏的。 三、抓住重点，理解课文 1.学习第一部分。 （1）指名朗读第一部分，注意要读得流利、通顺。 （2）从文中找出三个反问句，用“----”画出来。 （3）思考：从这三个反间句中你明白了什么？（课件出示） 藏戏三大特点： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？--戴着面具演出 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？---演出时没有舞台 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？--演出时间长 2.学习第二部分。 （1）默读课文，思考：藏戏是怎样形成的？试着用自己的话说一说。小组合作讨论交流汇报。 预设：僧人唐东杰布看到江水咆哮，许下宏愿，发誓造桥。随后唐东杰布结识了能歌善舞的七兄妹，组成西藏第一个藏戏班子，他们以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，藏戏也随着铁索桥的修建而传播开来。 （2）教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们心生敬意。 设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一--藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。 3.学习第三部分。 （1）学生默读第三部分内容，找与第一部分相对应的具体描写。（课件出示）默读第8-17自然段，找出与前三自然段中藏戏三大特点相对应的段落。 藏戏戴着面具演出 第8-14自然段 藏贱演出没有舞台 第15、16自然段 藏戏演出时间长 第17自然段 （2）学生自由读第8-14自然段，说说进一步了解到了什么。 预设：了解到了不同藏戏面具所代表的意义。 （3）自由读第15自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会戴戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点的特点。（课件出示）雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 （4）提问：你想看藏戏吗，为什么？ 预设：我看想藏戏，我想感受藏戏自然、古朴、神秘的独特魅力。 （5）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。 师：藏戏的面具有什么特点？生读第8-14自然段。 师：藏戏在什么地方表演呢？生读第15、16自然段。 师：一出藏戏需要表演多长时间？生读第17自然段。 设计意图：引导学生在对比中体会藏戏的独特魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。 4.学习第四部分。 教师小结：最初的藏戏没有剧本，全靠师傅言传身教，全靠艺人们自己在戏班排练和在演出过程中逐步加工提高。藏戏就是这样得以保留和发展的。 四、课堂总结，布置作业 1、教师总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，它是藏族人民衡量生活的一把尺度。 2.布置作业。 （1）请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 （2）搜集有关藏戏的资料，和同学分享。 （3）完成本课的习题。 教学反思： 1.成功之处：由于这篇课文极具民族特色，因此在课堂教学前，我出示了一些有关藏戏的图片，让学生在获得感官体验的同时，产生阅读课文的兴趣。在藏戏的形成这