23 童年的发现（教学设计）统编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 教学目标 1.默读课文，理清“我”发现胚胎发育规律的探究过程。 2.理解并感受文本中的儿童幽默，能围绕有趣的部分谈感受，体会其中蕴含的智慧，获得高级幽默的审美体验和文化熏陶。 3.能用幽默风趣的语言化解尴尬、交流“发现”，提升沟通与表达能力，形成积极的心理。 教学重难点 理解并感受文本中的儿童幽默，能围绕有趣的部分谈感受，体会其中蕴含的智慧，获得高级幽默的审美体验和文化熏陶；提升沟通与表达能力，形成积极的心理。 教学过程 一、幽默导入 幽默是什么？莎士比亚说，读 跟随课文，一起去感受苏联天文学家费奥多罗夫的幽默。齐读课题。 二、自读课文，理清结构 1.自由朗读课文，想一想“我”童年的发现是什么？ 2.字词学习 （1）回答问题，出示句子。质疑：什么是“胚胎”？ 查阅词典：在母体内初期发育的幼体 借助图片直观感知 联系生活：其实我们在妈妈肚子里长大的过程，就是胚胎发育的过程。 小结：生字词的理解方法有很多，同学们要学会灵活运用。 （2）学习其它生字词 三、明确任务，发现探究过程 1.出示阅读提示，明确学习任务 学习略读课文，我们应该先看…… 任务设计： 学习任务一：为了弄清楚问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？（发现问题探究过程） 学习任务二：默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受。（聚焦文章中的笑点） 学习任务三：和同学交流自己有过什么发现。（分享自己的发现） 2.阅读填表（作业本第2题），完成任务一。 费奥多罗夫当时只有9岁，却有了如此重大的发现，他到底是怎样一步一步发现这个规律的呢？默读课文，借助表格，完成任务一。 视学生情况，先指导“默读语段-找到语句-简洁概括”一部分或独立完成两部分 独立完成时，分析-修改 3.利用图表，说一说我探究过程。 四、品味语言，感受有趣 1.提出任务。费奥多罗夫是个充满想象力，用于探究的孩子，课文中他的经历引人发笑，让我们忍俊不禁。默读课文，找出你觉得有趣的部分，写写批注，说说自己的感受，完成学习任务二。 2.交流展示，说感受，模仿读 预设①我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。（特别高兴 得意的样子，有趣的孩子） 预设②我想，大概还没人发现这个道理。（信心十足） 预设③听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。（自我解嘲：被人嘲笑而自我解释） 预设④每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。（板书：想象之趣，很有意思） 你有没有做过类似的梦？有什么感觉？你还做过哪些有趣的梦？ 预设⑤老师和“我们”之间的对话，合作读（板书：对话之趣  我们的追问好奇，老师的胡诌） 预设⑥不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。（板书：自嘲之趣，用幽默风趣的语言化解尴尬） 3.深挖“有趣” （1）出示句子：我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 （2）学生自读，思考：从这句话读懂了什么？ 结合科学家的例子，帮助理解“我”的遭遇。 （哥白尼因著有《天体运行论》，遭到教会残酷迫害） （伽利略因支持哥白尼的学说，遭到软禁） 4.小结：这句话表面上是在说大科学家的经历，其实是在拿自己和大科学家们相提并论，夸大自己，给自己脸上贴金。暗示自己也是一个——真是自信心爆棚啊！多么幽默风趣！ 五、迁移运用，“趣”谈发现 1.费奥多罗夫用风趣幽默的语言讲述了自己童年的发现，你有过什么有趣的发现呢？小组合作交流，完成任务三。 2.全班交流展示。（表扬语言中有趣、幽默的亮点） 六、总结课堂，延伸有趣 同学们，读完这样幽默风趣的文中，你的心情变得怎么样？ 是啊，菲奥多罗夫就是用这样的语言文字感染了我们，让我们心情愉悦。不要小瞧了童年时候任何一个小小发现的意义和价值。希望大家睁大好奇的眼睛去享受“发现”的快乐。同时，大家要善于寻找身边快乐的元素，做一个幽默风趣的人，给身边的人带来快乐。 设计意图 儿童幽默既有儿童本身体现出来的幽默，也有作品本身呈现出来的幽默。《童年的发现》是俄国文学家费奥多罗夫的一篇让人忍俊不禁又受益匪浅的叙事散文，文中既有儿童言行心理失谐造成的幽默，又有文本结构、语言表达等隐藏的幽默，是一篇兼具认知与审美幽默的文章。这些幽默都可以说成风趣中的“趣”字。因此，本课教学重点就围绕“趣”展开：梦中飞行的想象之趣、笑塌房顶的夸张之趣、缓解尴尬的自嘲之趣等等。其中梦中飞行的想象之趣是幽默风趣文字的欣赏积累；笑塌房顶的夸张之趣是幽默风趣的写法指导、缓解尴尬的自嘲之趣是幽默风趣的逻辑思维。紧扣核心素养与“言语智慧”的内涵特征，可以发现《童年的发现》一文中所包含的“儿童幽默”在促进核心素养发展尤其是儿童言语智慧上的独特育人价值。