23*童年的发现（教学设计）-统编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 教学目标: 识字与写字:通过朗读课文,借助课后注音认识“胚、祸”等10个生字,并用学过的方法理解“祸患、困窘”等词语。 阅读与鉴赏:在默读课文过程中,抓住关键词句,能说出“我”发现有关胚胎发育的规律,并能感受到“我”的探究过程和结果及我的特点。 表达与交流:能找出自己觉得有趣的部分,结合生活实际,说出自己的阅读感受,并尝试和同学交流自己曾经有过的什么“发现”。 教学重难点: 在默读课文过程中,抓住关键词句,能说出“我”发现有关胚胎发育的规律,并能感受到“我”的探究过程和结果及我的特点。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1.搜集查阅作者资料,了解人的胚胎发育的过程的相关知识,并且在小组内分享。 2.自由大声地朗读课文,字字读准,句句读通。 3.读准生字、词语,运用学过的方法理解文中的关键词语。 4.尝试简单概括每个自然段的意思,初步感知课文内容,了解课文大意。 任务二:分类学词,朗读展示 1.出示词语。 胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 (1)运用各种形式读准字音。 (2)读准三拼音节: 祸 hu 患 hu n 绞 ji o 窘 ji ng (3)读准语气词“嘿”,并完成下列填空。 一大早,我刚到校门口,就遇到一个人,刚想上前打招呼,可一时间怎么也想不起他是谁?我皱着眉,左思右想,( )!终于想起来了:“( )!他不是我幼儿园小班时的好朋友欧阳亮亮( )!” (4)用你喜欢的方式给这些字分类。 2.读准词语。 胚胎 痴迷 发育 情不自禁 绞尽脑汁 祸患 困窘 天赋 不怀好意 一本正经 (1)运用多种形式读准词语。 (2)再读这些词语,你有什么发现? (3从选择上面的三、四个词语,写一段话。 3.把这些词语放到下面的句子里,你还能读好吗? (1)听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。(读准加点词语,并结合语境说说它的意思。) (2)我跟你们可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。(结合语境说说加点词语的意思,并用它说一句话。) (3)我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去的看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。(读准加点部分,并说说“痴迷”的意思。) (4)“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……”(读准语气词,并说说“绞尽脑汁”的意思。) 4.分节朗读课文,尤其注意读好文中人物的对话,并尝试用一句话简单概括每个自然段的意思。 5.指导写字。 (1)“胚”的字理分析: 会意兼形声字。小篆从月(肉),从不(胚芽),不兼形声。隶变后楷书写作“胚”。“胚”的本义为妇女怀孕一个月。泛指初期发育的幼体。如“胚芽”、“胚胎”。 (2)教师范写易错字: 赋:“贝”字旁,右边的“武”不能加一“丿”。 窘:“穴”要写的扁一些,下面是“君”,第二笔要写得稍长一些。 任务三:提取概括,理清思路 1.默读课文,想一想,文中提到了谁?最主要写的是谁?写了一件什么事? 2.课文“童年的发现”是什么?为了这一发现,我经历了怎样的探究过程? 3.思维导图: 大胆猜想 按照思维导图,用一句话简单概括课文的主要内容。 任务四:从“我”的发现里,认识我 1.默读课文第1自然段,思考: (1)你从中得到了什么信息?(“我”发现了有关胚胎发育的规律。) (2)再读这节,你有什么想知道的吗? 指名学生回答:我想知道“胚胎发育的规律是怎样的?” (3)再默读课文,找出文中描写胚胎发育规律的句子,画下来。 第一处:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。 第二处:有的科学家认为,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 2.反复读这两段文字,小组内讨论,这“胚胎发育的规律”是“我”发现的吗?并说明理由。 (1)组内交流。 (2)分组汇报。 (3)教师小结:哦,原来这一规律并不是“我”的发现,因为文中没有直接的证据可以证明,再说关于“胚胎发育的规律”很早就有科学家发现并研究了。这其实是“我”的猜想。 3.说说,认识了一个怎样的我? 生:爱思考的我。 生:爱提问的我。 生:打破砂锅问到底的我。 生:想象力丰富的我。 4.教师启发:同学们,就要像文中的“我”那样爱思考、爱提问,敢于刨根问底,大胆想象,这样你会发现生活里会有更多新奇的发现。 任务五:从“我”的发现里,感受趣 整篇课文趣味浓厚,默读课文,思考:你觉得哪些地方写得很有趣?找出来,读一读,想一想,并写