第26课 好的故事（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第26课 好的故事 语文教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第26课 好的故事 教学目的 1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 2.抓住关键词句，体会梦境的美好。 3.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教学重点 抓住关键词句，体会梦境的美好。 教学难点 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.联系上下文理解“错综、皱蹙”等词语。 3.正确、流利地朗读课文。知道“好的故事”指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。 教学过程 一、揭题导入，激发兴趣 1.回顾《少年闰土》，引导学生进人课文。 过渡语：上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识了健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的另一篇文章。（板书：好的故事） 2.学生齐读课文题目。 二、初读课文，疏通字词 1.初读课文，把课文读通、读顺，并画出本课的生字新词。 课件出示： 书写指导 “瞬”要注意“舛”左半部分的“夕”中间只有一点；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺不是点。（见课件） 2.明确学法，尝试理解不懂的词语。 （1）同学交流，如何理解不懂的词语？ 预设：联系上下文猜一猜；借助注释；查词典等。 (2)再次默读,尝试运用已掌握的方法理解不懂的词语。 (3)小组交流、全班交流运用不同方法理解词语。 ①借助注释可以理解:石油、山阴道、罢 ②联系上下文可以理解：四近、膝髁、皱蹙 ③联系上下文可以大致猜出类别:伽蓝、乌柏(教师相机补充图片帮助理解) ④查词典理解:泼刺 奔迸 三、整体感知,感受美好 1.关注“好”。 (1)引导学生再次齐读课文题目,通过重音和停顿,让学生关注“好”。 (2)引导学生思考:从哪些地方你感到了“好”？ (3)学生交流,通过具体的句子感受“好”。 课件出示： ①两岸边的乌柏,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。 ②大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中。在一瞬间,他们又将退缩了。 (4)你想用课文中的哪些词概括作者看到的这些景象? 预设:美丽、幽雅、有趣 2.感受故事是梦境。 (1)再次齐读课文题目,关注“故事”。 ①教师引导:我们听过很多故事,故事总是有时间、地点、人物,有情节,但鲁迅先生笔下的故事是这样的吗? ②指名回答。 ③引导学生思考:“好的故事”指的是什么? 预设:其实是一场梦。(板书:梦境) (2)说说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境。 教师引导学生默读句子,找出说明“好的故事”是梦境的词语,如:“闭了眼睛”与“睁开眼”的呼应;“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的《初学记》”的呼应;“蒙胧中”…… 3.回到现实。 (1)思考：文章不仅写了美好的梦境,还写了现实。课文的哪些部分写的是现实? (2)学生交流反馈,教师相机总结。 现实 梦境 现实 (第1、2自然段) (第3-9自然段)》 (第10-12自然段)》 教师小结：所谓的“好的故事”,不过是鲁迅先生的一个梦。他从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”,这就是整篇课文的结构。 设计意图：反复引导学生关注课文题目,让学生明白“好的故事”不过是鲁迅先生的碎片化的梦境,为学生后面深入探究文本打下基础。 四、拓展延伸,布置作业 1.课后搜集鲁迅先生生活时代的背景资料。 2.布置作业：完成课后练习题。 第二课时 课时目标 1.读懂鲁迅的现实处境。 2.能结合课文内容,说出故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。 3.能结合“阅读链接”,说出对课文最后两个自然段的理解。 教学过程 一、温故知新,导入新课 教师引导：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗?今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境,去看一看、听一听这个“好的故事”。 二、再读课文，感受梦境之“好” 1.聚焦词句，感受梦境的美好。 （1）出示自学提示，默读思考，批注感受。默读第3-9自然段，想一想：这故事究竞美丽、幽雅、有趣在哪儿？作出批注。 （2）组内交流。 2.品读句子，想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好。 课件出示： 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……一同荡漾。 （1）想一想：作者描写景物的方法和我们平时描写景物的方法有什么不一样？ 预设：作者罗列了一连串的景物，没有