《小数的初步认识》（教案）-三年级下册数学苏教版

苏教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计 课标分析 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历小数的形成过程，初步认识小数，能进行简单的小数加减运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。” 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程内容”第二学段“内容要求”中提出“了解十进制计数法，结合具体情境初步认识小数、会一位小数的加减法，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。”“学业要求”中提出：能直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会进行一位小数的加减运算，形成数感、符号意识和运算能力。”“教学提示”中提出“借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。” 教材分析 主题图： 1.本单元的第一部分教学“认识小数”，首先呈现三幅图，从质量、价格、体温几个方面，引出在生活中经常用到这样的数，指出“像这样的数叫做小数。” 2.介绍小数点，教学小数的读法。 3.让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。 例1： (1)在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。 (2)提出要解决的问题：“只用米作单位怎样表示?”。 (3)借助几何直观，帮助学生理解小数的含义。首先，呈现把1米平均分成10份的线段图，为学生用分数表示米和分米的关系提供直观支撑。(其中箭头表示“从起点到这个位置的长度”为“1分米”或“3 分米”。)然后，揭示一位小数的含义，并给出写法。最后，让学生尝试写出“1.3”这个小数。 “做一做”： 选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。 学情分析 “小数的初步认识”这一内容的教与学，是在学生认识了万以内的数、会计算三位数的加减法、初步认识了分数、会计算简单的同分母分数加减法、并且学习了常用计量单位等内容的基础上进行的。 本节课虽然是学生首次学习小数，但由于小数在生活中的广泛应用，学生对于小数并非一无所知。在一年级认识人民币单元时，学生对用小数表示物价就已有了初步地感知与认读，而且三年级的学生已经有了较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格。所以，教学时要充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数。 教学设计 【教学内容】 教材第 84、85页，例 1、做一做、练习十八1--4题，主要内容为小数的初步认识。 【教学目标】 知识与能力： 1.能识别小数、会读写小数。 2.知道以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义。 3.知道十分之几可以用一位小数表示。 过程与方法： 创设情境认识小数的含义,能运用生活经验,对简单小数作出解释,并用小数描述生活现象。 情感、态度与价值观： 感受数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 初步认识生活中的小数，能正确读出小数，了解以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义以及分数和小数之间的联系。 【教学难点】 小数在数轴上的点的一一对应。 【教学准备】 长方形、圆形纸片，米尺。 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入、认识小数、揭示课题。 1.微信抢红包 金额分别是1.73、0.97、28.28、15.40。 2.认识小数 师：这些数和我们之前认识的数有什么不同？（多了一个小圆点。） 师：这样的数叫什么数呢？（小数） 师：这个小圆点叫什么名字呢？（小数点） 师：小数点把一个小数分成了左、右两个部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 3.揭示课题 小数在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数） 二、活动探究、读写小数、理解含义 （一）读写小数。 1.读小数 试读1.73，如果小数部分有读“七十三”的情况要纠正应读“七三”。 读完 28.28，追问：这个数的整数部分和小数部分看起来完全一样，读法一样吗？（不一样？） 小数点左边的整数部分怎么读？（二十八） 小数点右边的小数部分呢？（二八） 总结：小数点左边的整数部分要按照整数的读法来读，小数点右边的小数部分要依次读出每一位上的数字，就像读电话号码一样。 齐读后两个。 生活中的小数 3.写小数 仔细观察小数点，说说写的时候要注意什么。 以一个气球0.1元为例，先书空，再出示四名同学的写法，让学生通过观察发现怎样写不合适，怎样写更规范，然后在练习本上写出其它分数。 （二）认识以“元”为单位的一位小数。 1.认识 0.1元，知道1/10元也可以写成 0.1元。 一个气球的价格是0.1元，0.1元具体是多少钱呢？（1角） 活动一：如果用长方形或圆形纸来代表一元，你能在上面表示出 0.1元吗？出示小组合作要求： （1）先在小组内讨论怎样找到0.1元； （2）再画一