第27课 我的伯父鲁迅先生（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第27课 我的伯父鲁迅先生 语文教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第27课 我的伯父鲁迅先生 教学目的 1.用较快的速度默读课文。 2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。 教学重点 用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的儿件事。 教学难点 借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入,激发兴趣 1.教师揭题,引人新课。 教师引导:鲁迅先生的侄女周晔,在伯父鲁迅逝世儿周年之际写了一篇怀念他的文章-《我的伯父鲁迅先生》,今天这节课我们就来一起看看在周晔眼中鲁迅是什么样子的。 2.板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:我的伯父鲁迅先生) 二、借助学习提示,梳理文章脉络(见课件) 1.出示阅读任务,学生自学课文。 (1)用较快的速度默读课义,想想课文写了关于鲁迅的哪儿件事,给每件事加个小标题。 (2)结合资料和同学交流:课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象? 2.回顾“用较快速度默读课文”的学习方法。 (1)教师提问:同学们,在五年级我们学习过快速默读课文的方法,大家还记得吗? (2)指名回答。(集中注意力,不回读;尽量连词成句,不要一个字一个字地读) 3.引导学生完成第一个阅读任务,一边读一边圈画有用信息。 (1)用较快速度默读课文,想想课文写了关于鲁迅的哪几件事,给每件事加个小标题。 (2)学生交流反馈。(教师相机指导学生列小标题的方法:小标题比段意更筒练;一般不是完整句子,多为短语。) 4.教师小结,明确答案。 明确:谈《水浒传》-笑谈“碰壁”-燃放花筒-救助车夫-关心女佣 设计意图:在回顾以往学习方法的基础上引导学生自主学习,让学生在实践中巩固提升学习能力。 三、借助相关资料,交流探究 1.根据相关资料,分组交流并尝试解决问题。 (1)为何“伯父”得到这么多人的爱戴?(结合巴金的《悼鲁迅先生》、臧克家的《有的人-纪念鲁迅有感》等资料。) (2)为什么“伯父”是大人了,走路还碰壁呢?(结合鲁迅当时生活的时代背景进行交流讨论,教师相机补充背景资料。) (3)为什么这么冷的天,车夫竞光脚拉着车在街上跑?(结合当时的人力车夫的生活环境进行交流讨论,教师相机补充背景资料。) 2.组织集体汇报交流。 设计意图:补充相关资料,帮助学生解答在学习时产生的问题,从而更深入准确地理解课文内容,对学生了解鲁迅的高尚品质和精神境界很有帮助。 四、抓住关键词句,感悟鲁迅形象(见课件) 1.抓住关键句,引导学习“谈《水浒传》”,读懂鲁迅对晚辈的关怀教导。 课件出示:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。” 抓住关键词“摸着”“我的记性好”,通过动作、语者的描写表现鲁迅的率真,有情趣。 那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。 关注“送我两本书”感悟伯父对“我”的关怀、教诲。 2.抓住关键句,引导学习“笑谈‘碰壁’”,感悟鲁迅顾强乐观的斗争精神。 “我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。 “可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。抓住关键词“又高又直”“碰了几次壁”,通过语言描写表现鲁迅以幽默的话语暗示自己的不幸遭遇。“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” (1)抓住关键词“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反动派对鲁迅的迫害,体会鲁迅对敌人的轻蔑,以及他顽强乐观的斗争精神。 (2)指导朗读:尝试读出伯父对敌人的轻蔑和顾强乐观的斗争精神。(相机板书:顽强乐观。) 3.抓住关键句,引导学习“救助车夫”,感悟鲁迅对贫苦百姓的同情和关心。 爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带,伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。 抓住关键词句“拿”“夹出”“洗干净”“敷上”“扎好”“掏出”“叫他在家里休养”“把剩下的药和绷带也给了他”,通过动作和细节描写表现鲁迅对普通百姓的同情与帮助。他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了ーロ气。 抓住关键词句“不再有那种慈祥的愉快的表情了”“那么严肃”“按”“半天没动”“深深地叹了一口气”,通过对伯父神态、动作的描写,体现出他为天下穷人的无出路而忧虑,为自己无力解救苦难中的穷人而叹息的高尚情操。 设计意图:通过动作、语言、神态等生动细致的描写,将鲁迅的内心世界和高尚品格展示在学生面前,同时也为学生在习作中如何刻画入物作好范例铺垫。 五、总结全文,升华情感 教师总结:鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的人。 六、拓展延伸,布置作业 1.拓展阅读:《朝花夕拾》。 2.课后作业:完成