习作 神奇的探险之旅 （教学设计）统编版语文五年级下册

《神奇的探险之旅》教学设计 教材分析 《神奇的探险之旅》是统编版小学语文教材五年级下册第六单元“思维的火花”主题下的单元习作，是一次想象习作。本单元要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开丰富又奇特的想象。根据情境编写故事，把事情发展变化的过程写具体。 统编教材第三学段要求学生“能写简单的想象作文”。相对于第一学段能“写想象中的事物”和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，第三学段要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定。本课教学围绕“探险”要素，引导学生推测、想象，把探险故事写具体。为了突破写作重点，本次习作以探险方案和探险求生示意图为载体，引导学生收集并整理素材，创设思维导图，助力学生建构习作框架，以课堂评价为推力，指导学生发现并落实习作重点。为降低习作维度，利用多媒体等手段创设探险情境并为学生提供合适的习作支架，丰富学生想象的内容。运用“招募探险队员”的情境激发学生的习作兴趣，利用关卡考核指导学生具体的写作方法。 教学目标 （一）能借助探险方案表和习作学习单，与同学交流并确定探险的地点和目的地，组建合适的探险团队，选择随行装备。 （二）设计“困境求生示意图”，选择一种困境并展开丰富合理的想象，将一次困境求生写具体，尝试写出人物的心情变化。 （三）通过“招募探险队员”的学习任务群驱动，充分感受探险的惊险刺激，并对照习作评价单修改习作片段。 教学重难点 根据看过的冒险类小说或者电影，设计一份“困境求生示意图”，选择一种困境并展开丰富合理的想象，将一次困境求生写具体，尝试写出人物的心情变化。 教学过程 课前谈话： 1.任务驱动，引出话题： （1）招募令：同学们，“极地求生”探险俱乐部招募探险队员啦！来看一看大屏幕（播放快闪视频，激发兴趣）想要加入“极地求生”探险俱乐部可没那么容易，你不仅得有探险经历和求生技能，还要通过重重考核，因此，你的探险故事越惊险刺激，你就越容易被选中。 （2）视频播放，拓宽思路：（播放探险类视频合集）那么，最近你看过哪些探险类的小说呢？我们来聊一聊。让我们来看看探险电影里的一些精彩片段吧！ 2. 经验勾连，引入探险：看完之后你有什么感受？（学生分享观后的感受）探险就是这样充满了未知的、神奇的事物，让你时时感受到惊险和刺激。准备好上课了吗？ 学习任务一基于准备，交流探险计划 （一）揭示课题，初入探险世界：今天让我们一起开启“神奇的探险之旅”。 （二）聚焦人物，初谈探险方案 1.交流课前完成的探险计划。（指名说自己的计划）。 过渡：探险可不是冒险，我们得全副武装，找好伙伴，带齐装备，先来分享一下我们课前准备的探险方案吧！ 2.提问：为什么选择这两个人物呢？（学生谈选择的理由）。 小结：看来，不同的人物有不同的特点，不同的特点会在探险故事中起到不同的作用。 3.对比发现，是啊，不同的场景有不同的险情。 小结：是啊，这险情是这场景特有的，难怪还要携带这么多适合这个场景的装备呢！ 学习任务二构想困境，设计求生示意图 过渡：探险开始前我们已经做了充分的准备了，人物的选择、装备的携带，都为这场景中可能出现的险情做好了预防，那么，我们的探险之旅正式开始了。我们会去哪些地方呢？来看大屏幕（播放视频） （一）描述场景、引出困境 我们继续往前走，走着走着，看似平静的周围却暗流涌动，好像危险正一步步在逼近。你想象到自己遇到了什么危险困境吗？面对这一个个困境，你又是如何一步步脱险求生的呢？（学生发挥想象，交流说） （二）借鉴名篇、学习表达     1.明确要求，提出困惑：接下来，我们要把困境求生的过程写下来，先来看一看习作要求：（出示课文中的习作方法）写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 过渡：其实课文里也教给了我们一些方法。 2.出示名篇，学习方法：《跳水》（节选）：发现问题——当时的条件——适宜的对策——解决问题 3.运用方法，梳理思维：这样的图示可以让我们清楚地发现主人公是如何一步步脱险的。我们也来试一试？ 4.交流“困境”，绝地求生： 考核第一关 选择一种险情，想象遇到的困境和求生的方法，设计险境求生示意图。 （1）探险队员考核第一关：预测遭遇的困境和求生方法。 （2）学生想象，描述困境：学生小组内交流自己想到的困境，比一比谁的困境最惊险。 （3）学生作品反馈。(提问：你做了什么？说了什么？你的队友在干什么？ 千钧一发的时候是不是救了你一命呢？等等。) （4）小结：探险的过程真是一波未平一波又起，要想顺利探险，队友和装备一定要好好用起来，让我们修改一下“险境求生示意图”。 学习任务三创写惊险片段，争当探险队员  过渡语：同学们，说得精彩，更要写得精彩。既然是考核，当然有难度。看看谁能在10分钟内把惊险片段写得清楚