第24课京剧趣谈（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第24课 京剧趣谈 教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第24课 京剧趣谈 教学目的 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学重点 默读课文，说出自己对京剧的了解。 教学难点 展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学课时 1课时 教学过程 一、情景导入，激发兴趣 1.出示与梅兰芳相关的图片、视频资料，引导学生进人戏曲的氛围。 2.由梅兰芳引人京剧，学生畅谈自己对京剧的印象。（教师总结，相机导入课文） 3.板书课文题目。（板书：京剧趣谈） 二、初读课文，自主学文 1.出示自读提示。 （1）学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面。 （2）学生交流，教师相机指正。 明确：课文介绍了京剧的道具和亮相表演。 2.出示词语，学生认读，教师相机正音、正形。 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 纳鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、细读《马鞭》（见课件） 1.引导学生默读课文第一部分《马鞭》，交流问题。 （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （3）文中除了讲“马鞭”这种舞台道具，还讲了哪些舞台道具？ 2.小组合作交流，解析问题。 （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ 预设：骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。所以马鞭便产生了，这是一种舞台道具。 （2）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ ①引导学生关注课文原句：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穿无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 ②指名读课文相关片段，关注“可以...可以...可以--可以---.”引导学生感受表演自由。 ③播放影片《智取威虎山》片段，让学生直观感受表演自由。 （3）文中除了讲“马鞭”这种舞台道具，还讲了哪些舞台道具？预设：还讲了针线、酒水、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶、酒杯这样的实体道具配合使用的。 3.播放京剧《拾玉镯》视频片段，感受京剧虚实道具的魅力。 教师小结：通过学习《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生） 四、自学《亮相》（见课件） 1.引导学生默读课文第二部分《亮相》，交流问题。 （1）第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“元”，这里的引号表示什么？ （2）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？。 （3）这两种表演有什么好处？2.学生交流汇报，品析课文。 （1）第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？明确：这里的引号表示特殊舍义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。 （2）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？ 明确：①静态的亮相：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也夏然而止一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ ②动态的亮相：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抢圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。 （3）这两种表演有什么好处？ 明确：静态亮相的作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态亮相的作用是突显人物的英雄气概。 教师小结：通过学习《亮相》，我们知道了京剧表演中善于用静态的亮相和动态的亮相表现人物和场景，也就是“动静结合”。（板书：动静结合）五、弘扬文化，爱我国粹 1.欣赏京剧脸谱。引导学生观脸谱、辨脸谱，有兴趣的同学还可以画一画脸谱，讲一讲脸谱与人物的故事。 2.分享交流。引导学生分享自己课前查找的京剧剧目和唱词。教师小结：京剧文化博大精深、源远流长。我们的京剧不仅有诗一般的语言艺术，讲究合辙押韵，同时又把歌、舞、诗、画、武术、杂技等融合到一起形成了“以故事演歌舞”的表演特征，处处给观众以美的感受。作为中国人，我们应该传承中国的传统文化，弘扬光大国粹艺术。 设计意图：以问题为导向，引导学生抓住关键词句进行理解，体现“引”的过程。适时补充资料，在充分展开的学习实践中，适时点拨，体现“扶”的过程。 六、回顾全文，体会写法 1.出示《马鞭》中举例子说明虚拟道具的部分，引导学生体会举例子这一说明方法的好处。 （1）学生思考：这样描写有什么好处？ （2）学生交流反馈，教师相机补充。 预设：举例子可以具体地说明某一说明对象的特点，使文章表达的意思更明确，读者更容易理解。 2.读写迁移：结合课上认识的脸谱以及自己搜集的资料，运用举例子的说明方法向同学们介绍京剧脸谱的特点。 七、布置作业，拓展延伸 1.课后搜集