表内乘法（一）《乘加、乘减》（教案）-二年级上册数学苏教版　

苏教版数学二年级上册　表内乘法（一）《乘加、乘减》教学设计 一、学习目标 1. 知识与技能：使学生知道“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”的道理，进一步加深对乘法意义的理解；让学生掌握乘加、乘减的计算方法，并能正确地计算。 2. 过程与方法：创设具体的活动情境，让学生经历探索乘加、乘减计算方法的过程。 3. 情感态度与价值观：培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及应用数学知识解决实际问题的意识。 二、教材分析 本课是在学生已经初步理解了乘法的意义，学习了2～5的乘法口诀的基础上安排的，是乘法和加、减法混合运算的初步知识，是学习乘法的进一步延伸和扩展。在后续的学习中，乘加、乘减的计算方法将贯穿在整个小学阶段的整数计算教学之中。因此，本课的教学为今后学习整数四则运算起着举足轻重的作用。 三、重难点 重点：理解乘加、乘减的算理，掌握其算法。 难点：理解乘加、乘减的算理。 四、教学过程 (一)导入 教师：同学们，我们已经学习了乘法口诀，今天我们要进一步学习如何使用乘法和加、减法混合运算来解决实际问题。 学生：好的，老师。 教师：我们先来看一个例子。如果有3组小朋友，每组有4个人，总共有多少小朋友呢？ 学生：可以用乘法来解决这个问题。 教师：对，我们可以用4×3来计算总人数。但如果有4组小朋友，其中一组只有3个人，其他三组每组有4个人，那么总共有多少小朋友呢？ 学生：这个好像有点复杂。 教师：其实，我们只需要将乘法和加、减法混合在一起，就可以轻松解决这个问题了。这就是我们今天要学习的乘加、乘减。 (二)新授 教师：我们先来看一个简单的乘加问题。比如，3×4+5=？这道题是什么意思呢？ 学生：3个4的和再加上5。 教师：对。那么我们可以先把3个4相加，得到12，然后再加上5，得出答案是17。我们也可以先算出4+4+4=12，然后再加上5，得出答案也是17。所以，我们可以得出结论：乘加运算中，先算乘法再算加法。 学生：明白了，老师。 教师：接下来，我们来看一个乘减问题。比如，3×4-1=？这道题是什么意思呢？ 学生：3个4的.和再减去1。 教师：对。那么我们可以先把3个4相加，得到12，然后再减去1，得出答案是11。我们也可以先算出4+4+4=12，然后再减去1，得出答案也是11。所以，我们可以得出结论：乘减运算中，先算乘法再算减法。 学生：明白了，老师。 (三)练习与巩固 教师：接下来，我们来练习一些题目，巩固所学知识。请同学们打开课本第67页，完成“做一做”第1题。这道题目是一个乘加运算的例子。大家先独立完成，然后我们再一起核对答案。 学生：(做题中) 教师：好的，同学们停笔。请一位同学来回答一下这道题的答案。 学生：5×3+2=17。 教师：回答正确！我们来一起看看这个答案是怎么得出的。我们先计算5×3=15，然后再加上2，得出答案17。这就是一个简单的乘加运算。接下来，我们再做第2题，这是一个乘减运算的例子。大家同样先独立完成，然后再核对答案。 学生：(做题中) 教师：好的，同学们停笔。请一位同学来回答一下这道题的答案。 学生：5×4-3=17。 教师：回答正确！我们来一起看看这个答案是怎么得出的。我们先计算5×4=20，然后再减去3，得出答案17。这就是一个简单的乘减运算。通过这些练习，我们可以看到乘加和乘减运算是如何进行的。现在我们来总结一下今天所学的知识吧！ (四)、达标检测 1. 填空题 （1）4×3+5=□×□+□=□+□×□=□ （2）5+5+5=□×□=□×□+□=□×□-□ （3）3×4-1=□×□-□=□×□+□=□×□+□-□ （4）4+4-1=□×□-□=□×□+□=□×□+□-□ （5）3×5+2=□×□+□=□×□-□=□×□-□ 2. 选择题： （1）6+6+6+6=（ ）×（ ） ① 10 ② 4 ③ 6 （2）4×3+4=（ ）×（ ） ① 3 ② 4 ③ 7 （3）3×4-1=（ ）×（ ） ① 7 ② 5 ③ 6 3. 判断题： （1）3个4相加是多少？正确的列式是3×4。（ ） （2）4+4-1可以用7×5-2来表示。（ ） （3）7个5相加是多少？正确的列式是7+5。（ ） （4）5个3相加再减去1，正确的列式是5×3-1。（ ） 五、课堂小结 回顾总结，强调重点。通过这一课的学习，你有什么收获？请你用自己的话说一说。通过今天的学习，我们进一步明确了“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”的道理，会用乘法和加、减法的混合运算解决一些实际问题。在今后的学习中，我们要认真审题，根据题目的要求合理地选择解题方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$