2.3 快与慢 教学设计 2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

第三节 快与慢 教学目标 1、理解速度的概念,能用速度描述物体的运动。 2、理解速度公式,能用速度公式进行简单计算。 3、会读、会写速度单位,会进行单位换算。 重点难点 1.重点 (1)速度的概念,意义。 (2)能用速度公式进行简单的计算。 2.难点 (1)能用速度公式进行简单的计算。 (2)速度的单位换算。 教学方法启 发式教学法、讲授法、阅读法 教具:课件、幻灯片 教学过程 一、 从生活出发,导入新课。 多媒体展示:百米赛跑运动员的比赛情况。 师:它们运动的快慢相同吗? 生:不同。有些运动得快,有些运动得慢。 师:你是如何知道的?你是如何比较的? 学生可能不会说得很准确。这时引入新课,我们来研究一下物体运动的快慢。 二、 新课教学 师:再次观看 PPT 图片让学生分组讨论裁判员和观众是如何判断谁快谁慢。教师启发学生思维:跑一段相同的距离,看谁先到达终点。也就是通过相同的路程,比较所用时间的长短,所用时间越短,跑得越快;所以时间越长,跑得越慢。用相同的时间,看谁跑得远。也就是在相同的时间内,比较通过路程的长短。通过路程越长,跑得越快;通过路程越短,跑得越慢。可见,比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下,人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间,物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢,物理学中用速度来表示物体运动的快慢。 生:学生可能回答,用路程比上时间来比较运动快慢,也可能答出用时间比上路程来比较运动的快慢。对于后一种回答学生如感到困难,教师可适当引导,主要让学生体会可以用不同方法来比较物体运动的快慢。 师:如果两个物体运动的路程和时间都不相同,这时候如何比较呢?(课件展示)根据学生对速度的了解,结合学生小学所学速度知识,进一步让学生思考:哪一种比较方法更符合人的认知习惯。讨论后得出在物理学中速度的概念。 ① 速度概念在物理学中用速度,即物体在单位时间内通过的路程的多少,来比较物体运动的快慢。然后根据学生小学所学知识,学生可以顺利总结出速度的公式。 ②速度的物理意义。师:速度用来表示什么? 生:速度用来表示物体的运动快慢。 ③速度的公式 v= (师:教师板书) ④速度的单位师:路程与时间的单位分别是什么? 生:路程:米,千米,厘米等,时间:秒,分,时等。 师:速度单位由长度单位和时间单位组合而成,常见的有米/秒、千米/时,用符号 m/s、km/h 来表示。在国际单位制中,米/秒是速度的基本单位。 ⑤演示单位换算,让学生注意书写格式。 师:速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何? 师边讲解边板书: 1km/h== m/s 1m/s= =3.6km/h 三、课堂巩固练习 1、磁悬浮火车的速度可达 540km/h= _ m/s 人步行的速度 1m/s=_ km/s 2、下列速度中最大的是( ) A、750m/min B、15m/s C、36km/h D、1250m/s、 四、速度公式的简单应用。 师:请同学们阅读例一:课本 P25的例如......,与你小学数学学过速度计算有什么不同? 生:阅读、比较回答:小学数学计算过程不要带单位,而物理学计算要带单位师:强调物理量单位的重要性:没有单位的数字,就没有物理意义。例如“5m”代表路程是 5m,而“5”代表什么物理量? 师:速度公式是 v=,如果已知 v、t,求 s 那么 s=? 生:s=vt(速度公式变形) 师:如果已知 s、v,求 t。那么 t=? 生:t=(速度公式变形)教师板书 师:下面请大家阅读例 1(课本 P25 例题)。 生:你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生: (1)路程单位 km 要换成 m。(或将速度单位换算成 km/h) (2)不能直接用速度公式进行计算的,应先写出原公式,再写出 变形式。 (3)计算过程要带单位。 (4)小数点后面保留两位小数。 (5)物理计算题解题格式:已知、求、解、答。 五、归纳小结与学习过程评估 师:本节课我们学到了什么?生:讨论、交流得出:本节课我们学到了1.速度的物理意义:速度是用来表示物体运动的快慢。 2.速度的概念:速度等于物体在单位时间内通过的路程。 3、速度公式:v=,变形式 s=vt,t= 4、速度的单位:基本单位:米/秒(m/s),常用单位:千米/时(km/h)换算单位:1km/h== m/s 1m/s= =3.6km/h 板书设计: 第三节 快与慢 一、比较物体运动快与慢的方法: 1、时间相同比路程 2、路程相同比时间 二、速度 1、定义: 2、公式: 3、单位: 一、选择:1、在百米赛跑中,甲、乙两个同学所用的时间分别是 13s和 12.8s,则 ( ) A、甲的速度大 B、乙的速度大 C、甲、乙两同学的速度相同 D、无法比较谁