《一共有多少》（教学设计）-一年级上册数学北师大版

《一共有多少》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册24-26页“一共有多少”。 【教材分析】 本节课教材提供了两个情境:“一共有几支铅笔”和“一共有几只熊猫”。两个情境中的问题都可以用“3+2”的算式来解决，通过两个情境让学生体会这两个不同情境中的共同特性，都是求“一共有多少”，也就是要把两部分合起来，以此帮助学生理解加法的意义，即合起来的意义。因此，将“一共有多少?”确定为本节课的核心任务。 【学情分析】 生活经验:学生在平时的生活中都遇到或经历过加法的原型,只是不知道这些现象都可以用加法来表示。学生已经认识了 10 以内的数，并初步理解 10 以内的数可以表示物体的数量，还能按照顺序从 1数到 10，并会正确的书写 0-9 的数字。除此之外，还会借助小棒摆一摆、画圆圈等简单图形来表示 10 以内的数。以上生活和学习经验为本节课的学习打下了基础。也有部分学习同学已经会读写简单的加法算式，但是对于加法意义的理解不够深入，这些都是本节课的起点。 【教学目标】 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。  2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。  3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 【教学重点】理解加法的意义及计算与生活的联系。 【教学难点】理解加法的意义。 【教学过程】 一、创设情境，引出任务。 (一)任务一:一共有几只笔? (出示情境图) 1.观察情境图，读懂图意:同学们，笑笑在做什么呢?你能模仿她也这样做一做吗?请一边说一边做。 2.探究数“一共几支铅笔”的方法:一共有几支铅笔?数一数。你是怎么数的? (学生汇报，可能出现不同数法，有的从1开始数，有的从4 开始数。 谁听懂了他的想法,谁能解释一下他说的是什么意思? 3.完整地体验“合并”的含义:教师带着学生边演示边说“一只手拿 3 支铅笔，另-只手拿了2支铅笔，合起来有 5支铅笔。” (二)任务:一共有几只熊猫? 1.观察情境图，读懂图意:图上的动物是什么?你能说说讲的是什么故事吗? (引导学生完整描述题意:图中有 3 只熊猫在吃竹子有 2 只熊猫在玩球,一共有几只熊猫?) 2.用小棒摆一摆,数一数熊猫一共有几只:请用小棒摆一摆，一根小棒表示一只熊猫,并数一数一共有几只熊猫? (学生汇报后，请全班学生边摆边说。) 3.看懂画一画的方法:淘气是用画一画的方法表示的，你能看懂吗? 【设计意图:借助两个内容不同属于同类问题的情境，使学生初步感知和理解加法的意义，为后面引出加法概念、抽象出加法算式做铺垫。】 2、 引出概念，抽象算式。 1.找共性，引出概念:同学们，这两个故事有什么共同的地方呢?说一说。是的，都是把3个物体和2个物体合起来，得到一共5个物体。像这样把一部分和另一部分合起来，可以用加法算式表示。 2.抽象加法算式:我们把这两个数学故事用算式表示出来了,你会读吗?知道每个数都表示什么意思吗?“+ ” 又表示什么意思呢? 3.说一说 “3+2=5 ”表示的意义: 找一找，说一说，生活中还有哪些情境可以用这个算式来表示? 4.写一写加法算式:教师先在黑板上示范写这个算式然后让学生在本子上学习写。 【设计意图:通过找两个情境的共同之处，自然地引出加法的概念，并抽象出加法算式。通过找一找、说一说的活动使学生进一步理解加法的意义，渗透模型意识的培养。并通过写一写让学生感受用算式来记录操作活动的简便性，发展符号意识。】 三、练习巩固，加深理解。 1.摆一摆，算一算。(若第三幅图有学生提出用 1+4=5 表示，应给与肯定，并引导学生理解。 2.说一说，填一填。(请学生说一说算式中每个数的意思。) 3.做一做，填一填。(请学生学图片做一做，并填完整算式。) 【设计意图:借助摆一摆、说一说、做一做、填一填的活动，巩固对加法意义的理解。】 四、全课总结，反思学情 小朋友们，通过本节课的学习，你学到了什么?还记得我们是怎么得到 2+3=5 这个加法算式的吗?你还有什么疑问吗? 【设计意图:引导学生回顾整理本节课所学，并反思学习过程，培养反思习惯。】 学科网（北京）股份有限公司 $$