14 刷子李（教学设计）统编版语文五年级下册

《刷子李》教学设计 教学目标： 识字与写字：认识“袱、傅”等7个生字；会写“浆、傅”等14个生字；理解“粉刷、露馅儿、发怔”等16个词语。 阅读与鉴赏：默读课文，画出描写刷子李和曹小三的语句，体会刷子李的高超技艺；体会正面描写和侧面描写的用法。 表达与交流：边读边悟，说说刷子李的特点。 教学重难点： 默读课文，画出描写刷子李和曹小三的语句，体会刷子李的高超技艺；体会正面描写和侧面描写的用法。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.搜集作者冯骥才和《俗世奇人》的资料，了解冯骥才的语言风格。 2.自己朗读课文，读准字音，读通句子。 3.借助工具书或联系上下文理解本文词语的意思。 任务二:分类学词，朗读展示 活动1：朗读课文 1.谈话导入：“字里行间众生相，大千世界你我他。”千人千面，今天我们来认识一位“奇人”，读课题——《刷子李》。 2.猜一猜刷子李名字的由来、职业和姓氏。 预设：可能是个姓李的粉刷匠。 引导：为什么粉刷匠那么多，作者偏偏要写他？默读课文，标出自己读的有困难的句子，多读几遍。展示自己觉得难读的句子，其他同学读给你听，自己再尝试读。 3.交流认知：刷子李有什么值得作者写的地方？ 预设：他粉刷技术高。天津人好把手艺人的姓和他们拿手的手艺连在一起称呼，比如，他捏的泥人栩栩如生，他姓张（泥人张）；他扎的风筝好看，飞得高，飞得稳，他姓刘（风筝刘）；他做的糖画人物活灵活现，他姓高（糖人高）。 活动2：分类学词： 1.展示朗读生字和词语，师正音： 刷浆 师傅 包袱 木桶 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 有诈 发傻 捏着 发怔 2.读准轻声字：师傅的傅；包袱的袱。 3.理解词语意思： 发怔（怔，竖心旁，与心理有关） 露馅儿 有诈 4.写字： 形近字：怔 证 症；浆 奖 桨； 上下结构：蘸 结构复杂，由草字头、酉和焦三部分组成，草字头写扁，酉和焦写瘦长。 任务三：提取概括，理清思路 活动1.默读课文，思考课文以谁的视角写了一件什么事？ 明确：以曹小三的视角写了师傅刷子李刷墙的经过。 活动2.梳理刷子李刷墙的经过。 派头十足，谈条件——刷屋顶——喝茶抽烟——刷最后一面墙——解释小白点你会用什么词形容刷子李的刷墙手艺？ 预设：技艺高超、手法娴熟、奇特 活动3.梳理曹小三看师傅刷墙时的心理变化崇敬——质疑——崇敬 任务四：品读课文，体会刷艺高超 活动1：品读刷子李，体会“艺高人胆大” 1.默读课文，画出描写刷子李的语句，体会刷子李的特点。全班交流：用一个字来形容刷子李：奇。 2.说一说他“奇”在哪里。 交流：（1）规矩奇：只要身上有白点，白刷不要钱；一天只刷一间屋子；每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 （2）装扮奇：刷浆时必穿一身黑。 （3）效果奇：白得透亮，白得清爽。如同神仙一般快活。 3.读一读体现“效果奇”的相关语句，说说你感受到了什么。 （1）屋顶尤其难刷……可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。用对比，衬托了刷子李的技艺高超。 （2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……极是好听。动作描写和听觉描写，体现刷子李的自信和动作轻松。 （3）啪啪声里，一道道浆……一面雪白的屏障。听觉描写和比喻的修辞，形象地写出了刷子李刷出的墙白、效果好。 过渡：这是谁所见？他对刷子李的态度如何？ 曹小三，他对师傅很佩服，但是——读“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。” 活动2：品读曹小三，体会态度变化 1.默读课文，画出曹小三的表现，思考曹小三为什么这么关心师傅身上的白点，他观察了多少次白点？ 2.全班交流： （1）曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完…居然…也没发现。“居然”一词写出了曹小三的无法置信，侧面衬托了师傅的技艺高超。 （2）竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点。“竟然”“轰然”一词写出了曹小三的沮丧。读一读曹小三此时的心理和动作表现。 （3）师傅释疑：齐读师傅的话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧……你再仔细瞧瞧吧——”“好好学学本事吧！”感受师傅的底气。指导朗读，用自信的、云淡风轻的语气读。 （4）曹小三释然：他凑上脸用神再瞧。发怔发傻。说说你的理解，曹小三此时心里在想什么？曹小三这时对师傅的态度如何？ 3.总结概括曹小三的心理变化。 4.结合全文说一说刷子李为什么规矩这么奇。 任务五：同中求异，提炼写法 比较阅读《人物描写一组》和《刷子李》，总结两篇文章描写方法的异同，完成表格，并列举具体语句说一说不同描写方法的表达效果有什么不同。 1.小组合作交流。 2.全班交流：《人物描写一组》用到了细节描写的方法，是直接写课文主人公的。《刷子李》也用到了细节描写的方法，但是不同的是除了直接描写刷子李，还大量描写了旁观者曹小三的反应，侧面衬托了刷子李技艺高超。