买矿泉水（教案）-三年级上册数学北师大版

北师三上第六单元《乘法》 第6课时 买矿泉水 课题 买矿泉水 课型 新授课 教材分析 这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。 学情分析 运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。 教学策略 1.通过估算和估算和精算，解决实际问题。 2.结合具体情境，感受连乘算式中每一步的实际意义。 3.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 北师大版三年级上册 教科书P62、63内容。 教学目标 1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。 2．培养估算意识，提高估算能力。 3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。 教学重点 理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。 教学难点 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境，激趣导入。 一、创设情境 同学们在参加体育比赛，张老师去给同学们准备矿泉水， 让我们一起跟着去看看,帮她算一算! (课件出示教材情境图) 【设计意图:创设与学生生活贴近的情境，激发学生的学习兴趣，感受数学的实际价值。】 二、探究体验，经历过程 二、探索新知 1.提出数学问题。 理解图意,引导学生思考，提出问题----大约花了多少元? 【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新知的探究做准备。】 2.引导估算。 (1)独立思考，小组交流。 学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。 (2)全班交流，展示估算方法的多样化。 指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会有以下几种估算方法: 1 把24瓶看成25瓶，25×2×3=150(元)，所以150元就够了; 2 把24瓶看成20瓶，20×3×2= 120(元)，所以要比120元多; 3 一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元; 4 -箱饮料超过 60元，两箱饮料超过100元，但不到200元; …… 【设计意图:在精算前进估算，为正确计算创造条件，培养学生的估算意识，帮助学生养成良好的估算惯。】 3.引导精算。 教师把情境中的问题改成“共花了多少元?”,引导学生在独立思考的基础上进行交流。 全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。 学生在交流中可能会出现以下几种解法: 1 24×3=72(元),72×2= 144(元) 2 24×3×2 ③3×(2×24) ④3× (24×2) =72×2 =3×48 =3×48 =144(元) =144(元) =144(元) 5 24×2=48(瓶),48×3= 144(元) …… 学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。 4.用连乘的方法解决实际问题。 师:我们刚才用不同的方法解决了张老师买矿泉水需要多少钱的问题，请看大屏幕,你能解决这些问题吗?(出示教材第62页第三个绿点内容) 师:要解决这些问题，我们要先找到相关的信息。谁来说一说? 学生搜集到的信息有: 2个书柜，每个书柜有3层,每层放35本书。 积木有4层,每层有2行,有12列。 鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍,鸭的只数是鸭的2倍。 师：要解决这些问题,大家一定会有不同的方法。你能尝试着用连乘的方法来解决这些问题吗? 学生在练习本上解决问题，教师指名学生板演。 教师让板演的学生讲解思路讲解思路，集体订正，其它学生补充补充不同的列式方法: 问题一:一共能放多少本书? 35×3×2 3×2×35 =105×2 =6×35 = 210(本) = 210(本) 问题二:一共有多少块积木? 4×12×2 12×2×4 =48×2 =24×4 =96(块) =96(块) 问题三:鹅有多少只? 45×5×2 45×(5×2) =225×2 = 45×10 =450(只) =450(只) 教师小结:从我们刚才用连乘的方法解决问题来看，,每个