第20课 五四运动与中国共产党的诞生 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题 第20课 五四运动与中国共产党的诞生 课型 公开课 课时 1 教学内容分析 本课是《中外历史纲要（上）》第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》的第一课，上承接第六单元的“辛亥革命与中华民国的建立”，下启第八单元的“中华民族的抗日战争和人民解放战争”。 从本课内容框架编排上来分析，五四运动拉开了我国新民主主义革命的序幕，工人阶级登上历史舞台，促进了马克思主义的传播，使得知识分子走上了与工人运动相结合的道路，为中国共产党的诞生奠定了良好的基础。中国共产党诞生为中国革命指明了方向，给中国人民带来了光明前景，是一个中国历史上开天辟地的壮举。随后第一次国共合作推动了反帝反封建的国民革命运动，基本上推翻了北洋军阀的统治。 学生学情分析 鉴于初中历史中对于本课的相关史实有了基本的介绍，学生对于五四运动、中国共产党的建立和国共合作有了一个大致表层的理解，但是高中历史中更加侧重对相关事件的深度理解和分析。高一学生思维比较活跃，但未能形成比较体系化的思考路径，因此教师应该依托相关的史事，打通单个事件的内在逻辑联系，通过设置问题链的方式来推动课堂的进行，从而帮助学生建立起比较系统的思维体系。 课堂核心目标 【课程标准】 认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响，认识国共合作领导国民革命的历史作用。 【唯物史观】 能够辩证分析“五四”爱国运动对中国革命的影响及国共合作对历史发展进程的深远意义。 【历史解释】 能够依据相关史料，探讨五四运动与中国共产党成立的内在联系，分析中国共产党成立的历史意义。 【史料实证】 通过展示相关的图片、文字、影像等历史史料，分析五四运动的历史意义及中国共产党成立的背景 【时空观念】 通过设置情景任务，感知五四运动、中国共产党成立和国共合作的时间和空间范围。 【家国情怀】 通过展现图片及音像材料，感受革命党人张太雷践行初心的伟大举动，领会中国共产党的强大执政能力，坚信在中国共产党的领导下，我们必然会实现中华民族的伟大复兴！ 教学重点难点 （1） 教学重点 五四运动的意义、中国共产党成立的深远影响，国共合作的作用。 （2） 教学难点 五四运动、马克思主义、中国共产党成立和国共合作之间的相互关联。 课前：任务驱动 自学反馈 设计优化 任务驱动 发布任务 任务一：假如你是当时北大的四川籍学生，请你给你的家人写一封信，介绍五四运动的情况 任务二：请阅读教材P124-125页，为中国共产党写一份宣传单 自学反馈 自主学习学情反馈 课中：合作探究 引领提升 教 学 过 程 一次备课 导入：介绍张太雷 历史是由“人”创造的，所有历史本质上都是人的历史。今天我们就通过一个人来翻开一段历史，这个人就是中国共产党早期重要的领导人张太雷。 介绍张太雷：张太雷1898年出生于江苏常州，原名张曾让，字泰来，1911年辛亥革命爆发，他剪掉了头上的长辫上街宣传革命，1917年考进北洋大学堂（天津大学），是中国共产党早期的重要领导人之一，是中国共产主义青年团创始人之一，也是广州起义的总指挥，过程中牺牲。是中共历史上第一个牺牲在战斗前线的中央委员和政治局成员。 设计意图：课前了解到大部分学生对张太雷都不了解，极少数的学生听过这个名字，简短的介绍让学生快速对这个人物建立初步认识，激发学生学习兴趣。 一封家书探初心 课件呈现张太雷家书的历史图片并加上清晰的文字，教师介绍家书的写作背景：1921年，张太雷被派往共产国际远东书记处任中国科书记，临行前给妻子留下了这封家书。 学生活动一：学生朗读张太雷家书内容并思考：张太雷的初心是什么？ 设计意图：通过学生朗读家书，让学生有历史的参与感，培养学生历史解释能力。问题设计突出本节课主线：张太雷践行初心。 教学环节一：初心始现——投身五四 过渡：我们认识了张太雷的初心，那他是如何践行初心，谋永远的幸福呢？自然过渡到本课第一个教学环节。 1919年5月4日，五四运动在北京爆发，并迅速蔓延，此时张太雷正在天津北洋大学堂读书，在这里他比较系统地学习了西方的法学，接受了新思想的张太雷作何抉择呢？我们通过一段视频来了解一下： 播放视频：40秒 通过这段视频，我们发现张太雷亲身参与了五四运动并且他还是天津地区的学生领袖。 借助油画《五四运动》，提示油画反映的信息：身份、地点、口号、结果 学习任务一：假如你是当时北大的四川籍学生，请你家人写一封信，介绍五四运动的情况（提示：阅读教材P122页，从“导火索、时间、中心地、主力、口号、方式、结果”等角度思考，注意应分为前后两个阶段，在表达时语句通畅，逻辑关系正确） 学生活动二：展示学生家书，请学生介绍家书是从哪几方面思考，反映了哪些