20 青山不老（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第20课 青山不老 教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第20课 青山不老 教学目的 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学重点 默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 教学难点 体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课文题目 1.谈话引人，激发兴趣。 教师引导：在《只有一个地球》中，我们深深地领悟到我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了，因此需要我们用心呵护。今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。 2.教师板书课文题目，学生朗读。（板书：青山不老） 二、交流阅读方法，明确学习任务 1.交流学习方法。 教师引导：本文是一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪儿入手？你有什么好的方法吗？ 预设1：关注课前阅读提示，带着阅读目的进行阅读。 预设2：抓住关键句子，理解文章内容。 2.引导学生关注阅读提示。 阅读任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 阅读任务二：想想课文为什么以“青山不老”为题。设计意图抓住略读课文的特点，回顾阅读方法，明确阅读任务，提高学生的阅读效率。 三、完成“阅读任务一” 1.引导学生带着问题，用较快的速度自由读课文。 问题一：老人创造了怎样的奇迹？ 问题二：这一奇迹是在什么样的条件下创造的？ 2.聚焦“奇迹”。 （1）学生边读边思考：文中哪些部分介绍了“奇迹”？ （2）教师引导学生抓住关键句，交流反馈。（见课件）预设：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（抓住“十五年”“八条”“七条"“三千七百亩”这些数字，引导学生结合生活经验，理解其面积之大、时间之长。） （3）指导学生有感情地朗读课文，体会老人创造奇迹的了不起。 3.组织交流第二个问题：这一奇迹是在什么样的条件下创造的？ （1）学习第2自然段，读懂大环境的险恶。（见课件） 教师引导：老人居住当地的环境是怎样的？抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”和“如此险恶的地方”。（相机板书：大环境环境恶劣） ①关注关键词，如，从“肆虐”“盘现"米体会环境的恶劣。 ②关注县志气，如，通过“风大作时，能逆吹牛马使倒行”来体会当时环境的险恶。 （2）学习第3自然段，读懂小环境的艰辛。（见课件） 教师引导：除了大环境的險恶，老人的生活环境怎么样？抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”。（相机板书：小环境生活艰苦） ①住的差：一排三间房 ②吃的差：“抓把柴煮饭”“带上干粮” ③亲人的离开：五位老汉离世<老伴静静过世 ④家人的劝阻：女儿三番五次接他遭拒 （3）学生讨论：作者为什么要用这么多的笔墨来写山沟所处的大环境和院子里的小环境？ 明确：用大环境和小环境的侧面描写衬托创造奇迹之难。 教师引导：了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话想对老人说呢？ 预设：佩服老人创造的奇迹、敬佩老人默默奉献的精神等。 设计意图：围绕“奇迹”设计阅读话题，步步剥笋，层层递进。在丰富感悟的同时，发现侧面衬托的表达方式，领会表达内容与形式的奥秘。四、完成“阅读任务二”（见课件） 1.教师出示自学要求，学生分组交流讨论。 （1）看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受。 （2）听：听一听老人说的话，感受他对土地的热爱。 （3）找：找一找作者的评价，理解“另一种东西”。 （4）议：议一议作者的领悟，体会“青山不老”的含义。 2.汇报展示，教师相机指导。 （1）描写树的词句：如臂如股、劲挺、勇敢、顶 预设：这里运用了拟人的修辞手法，形象地写出了树木与恶劣的环境作斗争的不屈精神。这其实也体现了老农坚持植树、不畏艰险的精神。 （2）老人说的话：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！ 预设：结合实际感知“两米”的厚度，感知植树造林的好处--保持水土，再结合“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义。 （3）作者的评价：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 预设：“另一种东西”表面指的是老农创造的这片绿洲。支撑着老人数十年如一日植树造林的信念是开辟山林、绿化家园、造福后代--所以，这“另一种东西”是一种伟大的精神与情怀。 （4）作者的领悟：青山是不会老的。 明确：老人用自己的勤劳、勇敢创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为时间的流逝而变老的。这就是课文题目“青山不老”的深刻含义。 教师总结：老