习作：他____了（教学设计）-统编版语文五年级下册

《他_____了》教学设计 教学目标： 1.选择生活中印象深刻的人物和事件，关注人物情绪的表现，把事件经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 3.参照评价标准和同学交流，修改自己的习作。 教学重难点： 选择生活中印象深刻的人物和事件，关注人物情绪的表现，把事件经过写清楚；能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 教学过程： 任务一：多重体验，感知情绪 1.生活中有太多的事情会牵动我们的情感变化，喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，人的情感变化远不止这七种，比如尴尬、羞愧、惊讶…… 2.调动感官猜一猜： （1）猜人物情绪：播放电视剧《狂飙》片段配音（高启强痛失弟弟，非常悲痛），这一片段中你感受到什么？（关注声音） （2）声音传递着情感，也引发了我们的想象。这儿有一张剧情的图片，说说你又看到了什么？（关注神情） （3）请大家欣赏这一片段的视频，你又有哪些新的感受？（人物的语言、神情、动作、电视剧配乐、背景都在传递“悲伤”的情感） （4）猜剧本:这部电视剧的火爆让很多人想去读读原著，根据刚才看到的剧情，你能否还原这一片段的剧本呢？大胆表达。 3.明确话题：今天，我们就来学习尝试运用动作、语言、神态等方法表现人物的内心。 任务二：阅读片段，提炼技法 1.习作的内容和目标我们明确了，我们怎样才能把人物的表现写具体呢？ 2.阅读下面两个片段，思考：它是从哪些角度把这个人当时的表现写具体的，填写表格。 （1）他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… （2）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。   ——《范进中举》 3.读了短文，你能用一个词形容文中的“他”吗？ 片段一：专注、认真、全神贯注…… 片段二：惊喜、狂喜、疯癫…… 4.文字是从哪些角度来表现人物内心的？（语言、动作、神态……） (1)言为心声，你听到了什么？发现了什么？——“太美了！真是太美了！”语言中透露着痴迷其中、专注投入的工作状态。——“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”惊喜激动之情难以按捺。两处语言都有反复，将激动的心情外化了。 (2）你又捕捉到人物的哪些异于平常的神情？这些文字将细微之处放大，将精彩之处放慢，引导我们探寻人物的内心世界。 （3）片段中对于人物动作也有特写，比如“痴痴地站”“ 一动不动地凝望”，范进的“看、念、拍、跌倒、飞跑、爬将”……如同一组组镜头将人物立了起来。 5.动作、语言、神态等细节描写细腻地传递了人物的内心世界。此外，片段一中“他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。”的背景语言和片段二中老太太邻居等众人的表现也从侧面表现了人物的状态。 任务三：梳理提纲，表现内心 1.生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？他当时有什么表现？ 2.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.借助表格,理清思路。 4.表达交流：同桌交流，相互启发，多角度表现人物内心。 任务四：完成习作，评价修改 1.出示习作要求：写清事情的前因后果，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 2.提示：可按事情的发展顺序写，也可采取倒叙手法，将事件的高潮部分，人物的重大表现作为开头，再娓娓道来。 3.对照评价表，借助提纲自主完成习作。 4.自读习作，对照评价内容发现不足。 5.同桌互换习作，提出修改意见。 6.用修改符号修改后誊抄。 板书设计： 表现内心 学科网（北京）股份有限公司 $$