素养一 唯物史观——学科核心理论 高考考查立足点 课件--2023届高三统编版历史二轮专题复习与测试

第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 素养一　唯物史观——学科核心理论，高考考查立足点 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 一、唯物史观核心理论的基本内涵 1．唯物史观题目和探究历史的核心理论、指导思想，要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度。 2．唯物史观的基本原理。 (1)物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。 (2)社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。 (3)生产力与生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 (4)在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。 (5)阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。 (6)社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 二、唯物史观高考考查的基本要求 1．唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。 2．在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。 3．具体问题具体分析：唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不要以现在的标准苛求古人。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 4．政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒学思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争、富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 培养辩证思维，突出唯物史观 1．坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史。 唯物史观关于社会存在决定社会意识的观点是我们认识历史的一把钥匙。在历史发展进程中，物质生产的活动是人类社会所有活动中首要的，也是最基本的实践活动，物质生产活动的水平和具体形式决定了人们在生产过程的相互关系，决定了生产关系的性质，因而也决定了上层建筑中的政治统治形式、法律制度、哲学思想以及文化艺术的状况，等等。如春秋战国时期，铁农具、牛耕的使用，社会生产力的发展，社会大变革，井田制、分封制、宗法制逐渐瓦解，封建制度逐步确立。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 2．坚持用具体问题具体分析的方法分析历史。 具体分析就是要“把问题提到一定的历史范围内”，从历史上的社会存在解释历史上的人物、事件、制度和社会意识，“对每一特殊的历史情况进行具体的分析”。如对“重农抑商”政策的分析：战国时期商鞅变法采取的“重农抑商”政策是有利于封建经济发展的。这是因为战国时期封建经济刚刚确立，社会生产力还不发达，农业为人们提供最基本的生活资料，为手工业生产提供原料和市场。因此，相对商业活动来讲，着力发展农业生产，对于满足人民的生活需要，稳定社会秩序，实现富国强兵是更为重要的事情，农业生产也是一个国家经济繁荣程度的最重要的表现。秦国就是在“重农抑商”政策指导下，粮食充足、军备雄厚、综合国力得到加强，最终具备了统一六国的物质条件的。所以这一政策在当时促进了社会经济的发展，是进步的。但明清之际继续实行“重农抑商”政策则不利于社会经济发展。 第二部分 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分 3．坚持用联系的观点分析历史。 在历史发展进程中，任何历史现象都不是孤立的，而是各种矛盾相互影响的结果。 一定社会的政治、经济、外交、思想文化等是相互影响的，发生在同一时代的各个事件都会或多或少地打上这个时代的烙印。 如：19世纪70年代后期的“电气化”，推动了第二次工业革命的发展。1