11军神（教学设计）-统编版语文五年级下册

《军神》教学设计 教学内容: 五年级下册第四单元59-61页。 教学目标: 1.自由朗读课文,知道课文的主要内容。 2.能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心世界,加深对课文内容的理解。 3.尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。 重难点: 重点: 自由朗读课文,知道课文的主要内容;能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心世界,加深对课文内容的理解。 难点: 尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。 教学课时: 1课时。 教学过程: 板块一 复习导入,明确目标 1.复习方法 课件出示交流平台,复习学过的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态,体会内心世界,加深对课文内容的理解,是一种很好的阅读方法。 2.明确目标 课件出示单元导读页,明确本课学习目标——通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心(板书:内心)。导入新课,齐读课题。 板块二 初读课文,整体感知 完成任务一:自由地读读课文,注意读准字音,读通句子。本文是按照什么顺序写的?出现了哪些人物?写了几部分内容? 读懂了课文内容、梳理了人物才能有助于我们更好地走进人物的内心世界。 板块三 聚焦描写,走进内心 完成任务二:通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 1.聚焦“手术前”,感受军人气质 (1)默读1—15自然段内容 思考:刘伯承当时心里到底在想些什么?(生答:隐瞒身份) 引导关注刘伯承的语言描写,刘伯承语言干脆、简洁,沃克医生的语言描写有提示语,而刘没有,他是在刻意隐瞒军人身份,不能多言。 (2)走进刘伯承,初步抵达目标 刘伯承隐瞒为了保全什么?究竟在他身上有着怎样的品格?梳理刘伯承的语言及神态描写,进行整理和排列,说说发现。 分析刘伯承的内心想法。 语言描写:乐观、机灵、有担当、有责任心、大无畏...... 神态描写:从容镇定...... (3)走进沃克 梳理沃克医生的话,关注提示语:冷冷地问、冷冷地问、一针见血地说、目光柔和、生气地说、口吃地说。 分析沃克医生的内心:常态、惊疑、判断、敬佩、关心、吃惊。 2.聚焦“手术中”,感受神一般的存在 学生代表读16—17自然段内容 思考:这一部分中哪些描写让你印象最深刻?(生答:沃克的动作、神态和语言;刘伯承的动作和神态。) 沃克:颤抖、汗珠滚滚。对刘说:“你挺不住可以哼叫。”哼叫说明什么?沃克医生的潜台词是? 刘伯承:一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破。 问:是什么力量在刘伯承的内心深处支持着他?(坚强的毅力,顽强的信念......) 3.聚焦“手术后”,感受军神的色彩 (1)老师读旁白,女生读沃克的话,男生读刘伯承的话,读18—26自然段 (2)从语言入手,完成表格 人物 刘伯承 (语言内容) 沃克 (提示语) 语言 由衷地 七十二刀 / 肃然起敬 (3)走进沃克与刘伯承内心世界 沃克:“五真”内心感受——真诚关心、真正吃惊、真情流露、真切希望、真心佩服。 刘伯承:淡定、清醒、谦逊、坦诚,内心平静如水。 发现了吗?从头到尾,作者在刻画沃克医生时,都是将其写得生动,情感波动大;而刻画刘伯承时,却写得简洁,内心波澜不惊、平静如水,是什么让刘伯承内心如此平静?(坚毅顽强、崇高的信仰......) 补充资料:刘伯承内心的平静还和他多次受伤的经验有关。据统计,刘伯承一生中先后9次负伤,包括头部1次,右眼1次,右手1次,左臀部1次,左腿1次,左脚2次,右腿2次。 板块四 升华情感,回扣目标 1.齐读课题。在你心中,刘伯承是军神了吗?(板书:军神)他的“神”体现在哪里?(从容淡定、坚毅顽强、崇高信仰) 2.愿不愿意将军神刘伯承的故事分享出去?你会怎么讲这个故事。(以沃克医生的口吻讲述这个故事,将自己内心丰富的变化讲清楚,故事也就精彩了。) 3.出示单元导读页,读——通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物内心。 学科网(北京)股份有限公司 $$