10青山处处埋忠骨（教学实录）-统编版语文五年级下册

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 1.能找出描写毛主席语言、动作、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情的朗读课文。 2.能结合资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点 能找出描写毛主席语言、动作、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情的朗读课文。 教学难点 能找出描写毛主席语言、动作、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情的朗读课文。 教学过程 一、导入 1.学生朗诵毛泽东诗词。 2.师：同学们，听着一句句慷慨激昂的诗词，我们仿佛看到了伟人毛泽东，他运筹帷幄，决胜千里，他是诗人，是政治家，是军事家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情感。这节课，让我们继续走进《青山处处埋忠骨》这篇课文，去感受他伟人的胸怀，凡人的情怀。 二、研读课文，体会毛主席的内心世界 1.出示学习提示，抽生读。（请同学们默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，读一读，体会他的内心世界，并把自己的感受批注在旁边。） 2.学生自学并批注。 3.交流。 ①出示句子：从见到这封电报起……只是一支接着一支的吸着烟。 生：读句子，我从“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸烟”这些动作、神态描写中，体会到毛主席此时内心十分悲痛。 学：电报是哪儿发来地？内容是什么？快去文中看看。 学：毛主席作为一位普通地父亲，无法接受失去爱子地现实，心中悲痛万分，难以言表，所以，一天没说一句话，将所有的悲痛寄托在一支又一支的烟中。谁能读出毛主席此刻的内心？（抽三生朗读） 师：评价朗读情况。 你读出了一位父亲的丧子之痛。接着交流。 ②出示句子：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。 生：读句子。我从“用食指按着紧锁的眉头”“情不自禁的喃喃着”这些语言、动作、神态描写中体会到毛主席内心充满了悲痛与无奈，和对儿子的深切呼唤，给我的感受最深。 师：毛主席此刻为什么会情不自禁的喃喃自语，主席内心难以自禁的这份感情是什么呢？ 生：毛主席对毛岸英无限的深深得父爱。 师：让我们透过字里行间再来感受一下父子深情。 课件出示：岸英是毛主席最心爱得儿子…… 师：自己读读这段话。 读完这段话，再回头看看毛主席紧按眉头，喃喃自语时，内心可能在想什么？ （抽3生回答） 生：毛主席可能在想，岸英这次真的回不来了吗？以前送他去苏联留学，去农村锻炼，每一次不都平安回来了吗？ 毛主席可能在想，岸英从小吃了很多苦，我也没有尽到多少做父亲得责任，是不是不应该把他送到朝鲜战场上去？ 师：听着你们一句句发自肺腑地内心独白，我们一定都感受到了毛主席内心对儿子深深的爱，也一定都感受到了毛主席失去爱子的无比悲痛。让我们带着内心的体会，读读这段话，读出毛主席的内心世界。 生：齐读这段话。 师：虽然是主席，但他内心也有这样的凡人的情感。（板书：凡人的情感） 继续交流。 ③出示句子：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，……目光中流露出无限地眷恋。 生：读句子。我从“不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板”这些句子中，从动作描写中，体会出毛主席内心十分悲痛，从“目光中流露出无限的眷恋”这一神态描写中，体会出毛出席此刻多想见见儿子最后一面。 师：主席站了起来，仰起头，望着天花板，这些动作都是不由自主的，此时此刻，他的内心在想什么？ 生：主席可能在想：岸英牺牲后，我日思夜想，多想见见他的遗骨，这也是一种安慰吧。 师：想到当时的情景，尽管毛主席强忍着悲痛，可那份悲痛与眷恋早已写在了主席的动作和神态中，让我们饱含深情再来读读这句话。抽生读。 师：通过你们的朗读，我们感受到了毛主席的内心。接着交流。 ④出示句子：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？……就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 生：这句话是主席的语言描写，从主席说的这句话中，我体会到了毛主席此时此刻想到的不仅仅是自己的儿子，而是千千万万的志愿军烈士和他们的父母，主席没有把自己放在高高在上的位置上，而是认为自己和千千万万的烈士父母一样，岸英也和千千万万的志愿军战士烈士一样。 师：主席说的这句话中，有两个问句，此刻主席心中有答案了吗？ 生：主席心中已经有了答案，他决定让儿子安葬在朝鲜。因为他不仅是深爱儿子的父亲，也是心系人民的国家主席。 师：是啊，毛主席想到中国人民的同时，还想到了朝鲜人民，想到了中朝关系，主席真的是心怀国家，拥有伟人的胸怀！（板书：伟人的胸怀）谁能读出毛主席的伟人的胸怀？ 生：抽三名学生读。 师：从你的朗读中，老师感受到了毛主席伟人的胸怀。 请大家继续交流。 ⑤出示句子：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将电报记录稿放在上面。 生：读句子。从“踌躇了一会儿”“黯然的目光转向窗外”“右手指指写字台”这些动作、神态描写中，感受到了毛主席内心的痛苦和做出抉择时的艰难。 师：