5.2.2先天性行为和学习行为教案2023--2024学年-人教版八年级生物上册

b教学重点:区分动物的先天性行为和学习行为 教学难点:举例说出动物的行为对其生存的意义。 二、教学过程 1、情境引入阅读教材 47 页的想一想,了解聪明的乌鸦是如何吃到坚果中的果仁的;并思考,乌鸦这种行为是生来就有的吗?如果不是,这种行为又是怎样形成的呢?【师生活动】教师提问,激发起学生的求知欲望,进行本节课的学习。 2、明确定义明确先天性行为与学习行为的定义:动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为是先天性行为。在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为是学习行为。 【师生活动】学生自主完成,起来展示。 3、新知探究通过课本资料分析将以下四个问题进行明确: 1.哪些是先天性行为,那些是学习行为? 动物越高等,学习能力越强,学习行为越复杂。 2.先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同? 3.试说说先天性行为有没有局限性? 4.不同动物的学习能力有差别吗? 类别 先天性行为 学习行为 形成 生来就有 在遗传因素的基础上,通过环境作用形成环境作用形成 获得途径 由遗传物质所决定 通过生活经验和学习而获得习而获得 举例 蜘蛛结网,候鸟迁徙 鹦鹉学舌,老马识途 联系 先天性行为是学习行为的基础。 【师生活动】教师引导,通过自主探究、小组合作等多种形式对以上四个问题做出回答,明确结果。 5、归纳总结通过对以上内容的学习,对先天性行为和学习行为进行辨析。【师生活动】学生思考归纳,并通过小组讨论得以解决。 6、实验探究先是生物兴趣小组展示小鼠走迷宫实验,然后课上小组探究多次刺激球鼠妇假死时间的变化分析其行为是先天性行为还是学习行为。 【师生活动】 1.小组成员展示实验过程,实验视频以及实验结果。 2.根据多次刺激球鼠妇假死时间产生的变化对该探究实验提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。 7.实验探究二、教师首先播放关于动物各种行为的录像片,使学生对上节课的知识得以巩固、确认,然后由各种动物行为,尤其鸟儿的繁殖行为的复杂性,如占巢行为、求偶行为、育雏行为、迁徙行为等要想法引起学生的重视,最后将画面逐渐由其他的动物行为集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行为,飞舞在田园花间的菜粉蝶上。这样使教学的组织由复习开始,引导学生进一步理解动物行为的复杂性,最后导入新课——探究菜青虫的取食行为。然后,教师组织学生进行探究活动。进行探究实验时,教师首先要检查学生教具情况,同时做适当调整,以启发学生应该确立团结友爱、互助互学的做人态度。其次要引导学生提出问题,并针对所提问题作出假设、制定计划并实施计划,分析结果,得出结论。 [探索实验,分析讨论] 实验开始,教师可用投影先打出问题,引导学生进行实验: 1).你知道什么是先天性行为吗? 2).如果菜青虫取食十字花科的植物是一种先天性行为的话,菜青虫会有什么行为变化?如果不是,它又会有什么变化? 3).如果用滤纸分别沾取十字花科植物叶片的榨汁和其他植物叶片的榨汁,菜青虫又会发生哪些行为变化? 4).滤纸的颜色影响菜青虫的行为吗? 5).通过实验,说明了什么问题? 6).你的假设得到验证了吗? 7).你的结论是什么? 8).为什么不选取“动物绕道取食行为”在课堂上观察? 9).可不可以选择较为低等的运动观察动物的绕道取食行为? 10).能不能用哺乳动物(如猫、兔等)观察动物的绕道取食行为? [汇报交流,得出结论] 教师:刚才,大家对菜青虫的取食行为做了认真的探究实验和讨论,现在请大家对你们的实验谈谈你们的看法,咱们还是以小组为单位进行交流。 第1组:我们发现即使把菜青虫放在菠菜叶或是柳叶上,它也不吃,如果把它放在白菜叶上就不一样了。这说明菜青虫取食十字花科植物是一种先天性行为。 教师:嗯,很好。哪个组再来说说。好,第3组。 第2组:上课之前,我们已经把菜青虫饿了好几天了,可是即使它很饿,它也不吃玉米叶子。我们组也认为它取食十字花科植物是一种先天性行为。 教师:哦,很好。你们饿它的目的是什么呢? 第3组:我们想动物可能会有“饥不择食”的行为。饿了不是就什么也想吃了吗? 教师:你们的想法真好!对,学习就要向第3组一样,要多想想,多设想一下可能发生的事情,这对大家今后的成长也是很重要的。大家应该向他们组学习。下面哪一个组再来谈谈自己的看法呢?好,第11组谈谈。 第4组:我们组是培养了好几只菜青虫,经过不同处理以后,再做比较的。 教师:这个做法更好。实验就要对比,只有经过对比,才能得出更为准确的结论。 …… 学生的说法不一。每组的结论基本一样,但做法各不相同。教师要充分肯定学生的做法鼓励学生用不同方法得到同一结论:菜青虫取食行为是一种先天性行为。 8、习题巩固 【评测练习】1.“桃花深处蜜蜂喧”,工蜂外出采蜜,蜂王留守蜂巢。蜜蜂的这些行为属于( )A. 先天性行为和