20《雾在哪里》（教学设计）统编版语文二年级上册

统编二年级上册《雾在哪里》教学设计 单元说明： 本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。 本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。每篇课文都安排相关的课后练习题，引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。《古诗二首》课后第二题引导学生结合文中插图，想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸人云和草原的高远辽阔。《雾在哪里》课后第三题启发学生发挥想象感受雾的淘气，也借助想象说出自已对雾的感受。《雪孩子》课文结尾通过泡泡的提示，激发学生展开想象续编小白兔的心理活动，感受雪孩子和小白兔之间美好的友谊。 本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常见的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。 本单元安排了第三次写话练习，引导学生借助图画展开想象，在问题的引导下写几句完整通顺的话。通过学生生活中熟悉的小动物猫和老鼠引发想象，激发写话的兴趣，让学生把图中的内容和想到的内容写下来，体验写话的乐趣。 文本解读： 《雾在哪里》是统编教材二年级上册第七单元“想象”主题中的一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟知的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。    作者赋予雾以孩子的语言和动作,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。全文语言生动、活泼、富有趣味性,运用“无论……还是……都……”等句式描写大雾笼罩下的景象。这些句式也为学生提供了理解课文内容，学习、积累语言的材料。   本单元的训练重点是：展开想象，获得初步的情感体验。展开想象不仅要求学生通过想象文中雾把大海、天空、海岸以及自己藏起来的情景进行朗读和获得情感体验，而且文后习题：读句子，照样子说一说，雾都把什么藏了起来?藏起来之后的景色是什么样的？也旨在引导学生借助“雾把……藏了起来”“无论……还是……都……”的句式展开想象，进行说话练习。    二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。但学生在学习这篇课文过程中部分生字造成阅读障碍。在教学过程中重在朗读中创造情境，构建语境画面，让学生进入“雾孩子”的角色充分朗读，同时识记生字，积累句式。 教学目标： 1.通过借助图片、形声字识字规律认识“雾”“淘”等11个生字，会写“岸”“屋”“论”“切”4个生字。 2.朗读课文，能通过想象雾淘气的样子，读好雾说话的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3.学习课文第一至第四自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点： 1.通过借助图片、形声字识字规律认识“雾”“淘”等11个生字，会写“岸”“屋”“论”“切”4个生字。 2.朗读课文，能通过想象雾淘气的样子，读好雾说话的语气，体会雾的淘气、顽皮。 教学难点： 学习课文第一至第四自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学过程： 板块一　创设情境 激发童趣 1.勾连旧知，创设情境。 同学们，《我是什么》这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、变成雪、变成冰雹……今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起听听信的内容吧！ 过渡：“水”要找的好伙伴是谁呀？请你说（再想一想）（学生交流，相机引出“雾”） 2.认读生字，发现规律。 （1）雾是我们这节课要学习的生字，你有什么好方法记住它吗？（学生交流识记“雾”的方法） （2）你还知道哪些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名认读） （3）教师小结：是的，这些带有雨字头的字一般和水、天气有关。 雾就是由许许多多的小水滴组成的，它也是一种天气现象，咱们今天就要学习一个跟雾有关的童话故事，题目就叫做——雾在哪里，你看作者知道雾在哪里吗？所以要用什么语气来读？谁来试试？真棒，咱们也来学学他的样子一起读读课题。 板块二 初读课文 整体感知 1.雾究竟在哪里呢？请自己借助拼音读课文。 2.在课文里，雾就像个孩子。他是个怎样的孩子呢？你能用课文里的话回答吗？——他是个淘气的孩子。 3.我们来读“淘气”这个词（出示词卡，指名读），你能说说淘气是什么意思吗？ 4.那你身边有没有淘气的小孩子或者是小动物呢？你能用上这个词说一句话吗？ 5.让我们