9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 （教学设计）-统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 教材分析： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是五年级下册第9课《古诗三首》的第2首。这首诗饱含着诗人陆游的一片赤子之心。诗的前两句描写黄河和华山的雄伟壮丽。但显然这两句诗不仅仅是写景的，它是后两句诗的伏笔，如此壮美的山河却被金军夺走，诗人心中的悲痛呼之欲出。后两句借“遗民”之口，表达了诗人盼望南宋军队收复中原、一再失望却尚未绝望的心情。 学情分析： 五年级的学生已经积累了一些学习古诗的经验和方法，都了解陆游是我国历史上著名的爱国诗人。学生可以结合注释和生活经验，大致理解前两句诗的意思；但他们对南宋时期的历史不太了解，教学过程中，所以我补充了相关背景知识，以便学生了解南宋和金对峙的局面，体会遗民南望王师的原因，从而理解后两句诗的意思。 教学方法： 1.读中感悟，通过朗读指导，引导学生体会情感。 2.补充历史背景资料，拓展相关古诗，帮助学生感悟诗情。 教学目标： 1.能正确读写生字，能有感情地朗读并背诵古诗； 2.能抓住关键字词、借助注释理解诗句意思，想象画面，体会诗人所表达的情感； 3.能通过感受诗人忧国忧民的情感，培养自己的家国情怀。 教学重点： 能抓住关键字词、借助注释理解诗句意思，想象画面，体会诗人所表达的情感。 教学难点： 能通过感受诗人忧国忧民的情感，培养自己的家国情怀。 教学过程： 一、诗句导入，知作者 1.诗词导入。 （南宋有一位大诗人，他才情雄富，一生诗歌近万篇。他写梅花:驿外断桥，芬芳如故。他写田园:柳暗花明，山重水复。他写求学:书卷之外，事必躬行。但是他写得最多的是拳拳的爱国之心，殷殷的报国之志。他说，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。他说，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。他是南宋爱国诗人）——陆游。 2.介绍陆游。 3.解释题。 （补充写作背景：其实陆游在写这首诗时已经六十八岁了，他因主张抗金，所以被罢官，回到了山阴的家中，而当时社会态势是中原地区已经沦陷于金人之手六十多年了，他心中惦念中原地区的人民，盼望能尽快收复失地，实现统一，所以心头惆怅，再加上暑热依旧厉害，使他不能安睡，为了疏散心头烦闷，才成此佳作。） 诗人是仅仅感受到秋夜晚风的清凉吗？我们来走进这首诗，去寻找答案。 二、读古诗，说诗意 1.自由读。 ①读准字音。（仞、岳、摩、遗） ②初读古诗。（读流利） ③读出节奏。（读出节奏） “三万里河”“五千仞岳”这两个词语连在一起读，为什么？ 2.交流读。（个别展示读） 3.解诗意。（借助注释，理解大意。） 三、品诗句，悟诗情 所有的诗都是诗人情感的缩影，接下来让我们细细品读这首诗，走进诗人的内心。 （一）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 1.诗的前两句描写了哪些景物？有什么特点？（黄河长 华山高） 你仿佛看到了一条怎样的黄河？（很长很长、波涛汹涌、波澜壮阔、绵延不绝） 你又看到了一座怎样的华山。（高耸、直插云霄、雄伟） 回顾赞美黄河、华山的诗句：（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯；黄河远上白云间，一片孤城万仞山。只有天在上，更无天与齐。） 2. 运用什么样的写作手法吗？（夸张） 3.拓展古诗中夸张手法描写的诗句。 古诗中采用夸张手法的诗句有很多，谁来说一说？一起读。 危楼高百尺，手可摘星辰； 桃花潭水深天尺，不及汪伦送我情； 飞流直下三千尺，疑是银河落九天； 白发三千丈，缘愁似个长。 4.“入”“上” 这两句诗中有两个字运用的特别好，山河本来是景物，由于用了这两个词，就使黄河华山不仅雄伟，而且虎虎生气。（入，上） 5.读诗句，读出自豪。 一纵一横，北方中原半个中国鲜明的展现了出来。（出示图片） 江山如此多娇，面对绵延万里，波涛汹涌的黄河、高耸入云、直插云霄的华山【板书：壮美】此时你的内心是怎样的？（骄傲） 读出你的自豪，骄傲，赞美。【板书：自豪】 6.读诗句，读出悲愤。 写景，作者为什么不选人间天堂的杭州，不选小桥流水的姑苏寒山？独写了黄河和华山？面对如此锦绣山河，那为何陆游还要秋夜迎凉，一夜无眠呢？（出示南宋疆域图，补充资料。）然而这么好的河山居然落在了金人的手中，任由胡人的铁蹄践踏。【板书：破碎】此时你觉得诗人是怎样的心情？（悲愤）这两句写景的作用实则就是渲染作者的悲愤之情！【板书：悲愤】读出悲愤。 7.“迎凉”仅仅是秋夜凉风马？迎什么？（山河破碎）【板书：忧国】 （二）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 陆游不仅心系山河，更是悲悯百姓。 1.胡尘：指什么？这里的“胡尘”不仅指金兵的马蹄跑过扬起的尘土，更指金的暴政。 2.遗民：指谁？（金统治地区的原宋朝老百姓。）【板书：遗留】 他们过着怎样的生活呢？（出示了当时在金人掌控下的原宋朝老百姓的生灵涂炭的视频） 想到那些词语？（哀鸿遍野、生灵涂炭） 遗民的生活如此悲苦，陆游把遗民的悲苦都写