16 夏天里的成长（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第16课 夏天里的成长 教研组集体备课精粹 集体 2023年12月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第16课 夏天里的成长 教学目的 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪此方面描写“夏天里的成长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学重点 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学难点 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“棚、苔、藓”等9个字，会写“活生生、苔藓、草坪”等11个词语。 2.能找出文章的中心句，说出课文从哪此方面描写“夏天里的成长”。 3.能找出课文第2自然段描写的具体事物。 教学过程 一、揭示课文主题激发兴趣（见课件） 1.出示夏天的景物图和秋天丰收的图片，引导学生进入季节的氨围。 2.学生交流自己喜欢的季节，说一说这两个季节的特点。（教师相机总结，导入课文）过渡语：同学们，秋天是一个收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力地生长才能得到的，没有夏天里的生长就不会有秋日里的丰收。今天让我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。（板书课文题目：夏天里的成长） 3.提出问题，导人课文：在刚刚过去的夏天里，你看到过哪些事物的成长？哪些事物是你最感兴趣的？ 设计意图：从现处的季节入手，引出“夏天里的成长”，再引导学生说一说自己在夏天里感兴趣的事物。借机导入新课，唤醒学生心中对成长的认知，让学生兴味盎然地投入到学习中去。 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文，提出阅读要求。 要读准字音，读通句子。给不懂的字、词或句子作上记号，多读儿遍。 2.检查宇词。 （1）出示词语 活生生 棚架 苔藓 草坪 莱畦 甘蔗 瀑布 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 （2）指名读。教师相机指导学生读准ABB 式叠词的变调。“尽”字要读准第三声。 （3）教师相机引导学生归纳识字方法：根据形旁归类识字，“苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 （4）教师相机引导学生理解词语的意思。 >菜畦：有土埂围者的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 >活生生：发生在眼前的。 （5）学生练写，教师相机指导。（见课件） 书写指导 澡：右半部分的下面不是“水”。 3.梳理文章脉络。（见课件） （1）引导学生交流：本文是围绕哪一句话来写的？明确：夏天是万物迅速生长的季节。 （2）教师抓住“万物”一词，追问：作者是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”？ （3）学生默读课文，快速梳理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。 （4）反馈交流，教师相机板书。 预设：第2自然段写植物、动物；第3自然段写山水、铁轨、马路；第4自然段写人。（板书：动植物、山水、铁轨、马路、人） （5）引导学生关注第2自然段，，思考能不能用一句话或者一个词来概括。学生可以从第2自然段的第一句中摘录关键词。（相机板书：生物） （6）引导学生借助第2自然段的形式，用“事物”来归纳第3白然段。（相机板书：事物） （7）引导学生借助关键词句提炼第4自然段的大意。 教师小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心意思表达清楚。 设计意图：紧扣“万物”和“迅速生长”两个中心词进行思考、阅读，体会本文“围绕一个中心”写的构思。 三、初学第2自然段（见课件） 1.引导学生边读边思考：本段是围绕哪句话来写的？明确：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 2.引导学生推敲中心句中的三个关键词“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”的区别。 明确：“飞快”强调成长的速度快；“跳跃”则表示前后变化大；“活生生的看得见的长”指实际发生在眼前的。 3.指导朗读：在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，语速稍快。 4.第2自然段围绕这句话举了哪些例子？ 明确：瓜藤、竹子、高梁、苞蕾（鲜花、小果实）、昔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。 四、课堂总结，布置作业 1.师生交流：读完课文，你了解到了怎样的写作手法？ 预设1：课文采用开门见山的方式点明中心，将中心意思表达得很清楚。 预设2：第2自然段也是运用了围绕中心意思来写的方法。 2.教师总结：同学们的收获真多啊！看来你们也是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 3.布置作业：完成课后练习题。 第二课时 课时目标 1.体会第2自然段中作者是怎样表现这一段中心意思的。 2.学习第3、4自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.教师引导：同学们，这节课我们继续学习《夏天里的成长》（板书：夏天里的成长）。 思考：课文是从哪几个方面把中心意思写清楚的