81 三 大题题型突破 (九) 开放性材料题（Word教参）-【优化指导】2024高考历史二轮复习高中总复习·第2轮（新教材 专题史）

(九)　开放性材料题 [对应学生用书P218] 开放性试题，是指没有固定、明确的答案，在评阅时只是给出供参考的答案和示例、评分建议等作为阅卷参照标准的试题。其典型特征是涉及范围广、综合性强、考查内容全面、角度独特，主要是以开展“研究性学习”为问题情境，以图片、表格和文字材料为载体，通过创设问题情境提出问题，通过材料给定探究范围，让学生确定探究主题，解答相关问题。 该类试题一般包括情境开放类、角色开放类、观点论证(评价)类、自拟论题论证类、阐述类、解释类、理解类、评析类、评述类等。 1．情境开放类 明确材料关键信息，确定情境所涉及的知识点，结合相关史实概括作答。 2．角度开放类 按照材料中设问的角度或立足点，依据特定历史环境，结合材料信息概括作答。 3．观点论证(评价)类 (1)观点明确。结合材料信息概括提炼，观点清楚，不能模棱两可。 (2)提取信息。一是充分获取有效信息，二是充分利用有效信息。所谓有效信息指的是对回答问题、解析材料有用的信息。 (3)论据充分。论据与观点联系紧密，用材料及教材相关史实为素材，层次清晰，表述清楚；论述全面，切忌片面论述。 (4)论证有力。逻辑严密；体现学科特色，用历史语言表达；论从史出，史论结合。 4．自拟主题类 首先，仔细研读材料，获取有效信息，领悟命题意图或试题立意。 其次，根据获取的有效信息，围绕主题自行拟定一个具体的论题。 最后，调动所学知识对所拟的观点进行严密地论证。 5．阐述、解释、理解类 历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力和方法。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集，整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物。我们要将其描述出来，还要揭示表象背后的深层因果关系。此类历史主观题，首先抓好设问，明确阐述、解释、理解的对象，然后运用知识和能力加以解答。一般而言，此类主观题的分析角度包含：是什么、为什么、怎么样。具体答题角度与题目设问高度相关。 6．评析、评述类 评析、评述是对历史事物或历史观点的态度与看法。依据评析的对象，此类试题可以分两类：评析历史事物、评析历史观点。评析历史事物重在“析”或“述”对历史事物的评价，但部分题目还需要析特点、析背景、析措施。观点评述类试题，要求学生对情境材料观点提出自己的评述看法，然后说明持有这种看法的理由。 7．关系探讨类 关系探讨类是文字材料题的一种变形，但又比文字材料更形象，可以通过数学公式、示意图以及历史词组之间箭头的指向和相互之间的关系让我们更好地找到解题思路。试题材料的呈现形式有以下三种：一是公式关系探讨类，二是示意图关系探讨类，三是词组关系探讨类。解题步骤如下： 第一步：看图示找关系。 第二步：分析各个要素之间的关系， 第三步：转换关系确立观点。 第四步：史论结合分析观点得出结论。 [特别提醒] (1)解答时：要能够把握历史发展的基本线索、趋势和特点。这就要求学生在复习中理清历史脉络，把握历史知识间的内在联系，提升对所学知识的理解、运用和迁移能力。 (2)答题思维：在特定历史条件下运用历史基本事实和线索，多角度发现、分析和探究历史问题。这就要求学生能够掌握并灵活运用唯物史观基本原理，学会客观、全面、辩证地看待历史问题，提高历史学科理论认知素养。 (3)答题原则：论从史出、史论结合、客观辩证，表达上注意观点鲜明、条理清楚、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺。 (2021·重庆卷)阅读材料，回答问题。 材料　1920年代末到1930年代，在中国农村经济日益走向衰落的背景下，兴起了乡村建设运动。来自教育机构、学术团体和大专院校的倡导者们，在定县、邹平、新都等地创建试验区，成立乡村小学、平民学校、夜校；改良农业，提倡副业；成立借贷处和信用合作社；设立乡村医院、卫生所等。不少乡建工作者与农民同生活、共劳动，尽量使自己“农民化”。然而，十年乡村建设运动，不仅复兴农村经济的目的没有实现，相反，各实验区经济的衰落程度进一步加深。 乡村建设倡导者之一的梁漱溟将此称之为“号称乡村运动而乡村不动”的难局：“本来最理想的乡村运动，是乡下人动，我们帮他呐喊。退一步说，也应当是他想动，而我们领着他动。现在完全不是这样。现在是我们动，他们不动；他们不惟不动，甚且因为我们动，反来和我们闹得很不合适，几乎让我们作不下去。”梁漱溟进而分析了造成“乡村不动”的根本原因，“是农民偏乎静，我们偏乎动；农民偏乎旧，我们偏乎新……总之，从心理上根本合不来”。 ——据晏阳初《十年来的中国乡村建设》及《梁漱溟全集》整理 从中国共产党领导农民运动的理论与实践中，选择任一理论或实践实例来评析材料中梁漱溟的观点。(要求：观点正确，史实准确，论述充分，表达清晰) 答案： 观点：梁漱溟认为20世纪20年代末以来的乡村建设运动不能复兴农村的根本原因在于