第10课《小石潭记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》教学设计 教材分析： 《小石潭记》是部编版语文教材八年级下册第三单元的重点文言文篇目，这篇文章是唐宋八大家之一柳宗元，被贬永州，谪居十余年间，写成《永州八记》，其中《小石潭记》最负盛名。本单元文言文选取了《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》，分别从记叙、写景、说明等不同侧重点，让学生初阅读古代“记”这一文体。课文作者通过描绘小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤淒之情。文言文的学习重在培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，体悟文中所蕴含的思想情感，陶冶学生的思想情操。教学时，应注重在通读中品味语言，体验情感，发展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记 “凄神寒骨〞之美的特色。教学《小石潭记》，既要培养学生阅读文言文的能力，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意境美、艺术美。 课标分析 《小石潭记》是初中语文八年级下册第三单元的一篇必读篇目。教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。”同时“实施建议”中强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。八年级学生通过前期文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，己基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强。 学情分析：《小石潭记》是八年级下册的课文，八年级的学生积累了一定的文言知识，已经逐渐适应了初中语文学习，在七年级他们就学过了《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《爱莲说》、《陋室铭》等简短而寓意深刻的简易文言文，初中语文课程标准指出，学生阅读浅易的文言文，重点考察学生的记诵积累，借助工具书理解诗文大意，因此这篇文章侧重于培养学生文言文的自主学习能力。本校属于乡镇学校，学生综合素质方面整体偏低，对于文字的敏感程度较差，学习文言文的兴趣不高。 （一）教学目标 1、诵读课文，理解文意 2、欣赏美景，品析手法 3、体会作者的情感变化 （二）教学重难点 1、品析美景和写作手法 2、体会作者的情感变化 （三）教学过程 【课前发放任务卡（见附件一），包含“学习目标”“小石潭游览路线图”“写给柳宗元的话”三部分内容】 一、导入新课 游戏激趣导入：看图猜诗《悯农》《竹里馆》《江雪》，由《江雪》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 引出柳宗元，介绍他被誉为“游记散文宗师”，由此得知他在散文上的造诣之深。今天学习他的散文名篇《小石潭记》。 二、文常知识 1．“记”这一古代文体，多为游记，也可以叙事、状物。本文是一篇游记。利用游记这一文体，把本节课的学习化为一次游览之旅，以小石潭为目的地，以学习目标为游学任务，以作者柳宗元为导游——“与柳同游”，每完成一项任务在任务卡中画星自评。 2．作者简介：柳宗元(773—819)，字子厚，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，世称“柳河东”（祖籍河东，今山西永济）、“柳柳州”（官终柳州刺史）。 三、教学活动“与柳同游” 环节一：畅读课文 1.听范读：老师范读全文，学生听读标注字音和停顿，如有字音疑问，老师解答。设计“字音大通关”检查反馈：蒙络（luò）摇缀（zhuì）、参差（cēn cī）披拂、斗（cēn cī）折蛇行、悄怆（qiǎo chuàng）幽邃、寂寥（liáo）无人。 2.疏通文意： 在课前预习自主疏通文意的基础上，组内解决自己未能翻译的词句，老师解答组内未能解决的翻译。检查反馈句子翻译：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭西南而望，斗折蛇行以其境过清，不可久居，乃记之而去。 3．学生自由朗读，学生单独展示读，全班齐读，适当进行朗读评价和指导。 4．学生自评任务一完成情况。 “与柳同游”之环节二：探寻美景 1.再读课文，圈画标志性词句，理清游览线路，绘制简单路线图。 预设：从小丘西行——隔篁竹——下见小潭——潭中鱼——潭西南而望——坐潭上，同时此环节点明解释“移步换景”的手法。 2.小组合作，完成任务：拍摄一处你眼中小石潭最美丽的风景，并说明你的理由。 预设：水——“闻水声，如鸣佩环” “水尤清冽”“皆若空游无所依”——清 石