4 梅花魂（教学设计）统编版语文五年级下册

《梅花魂》教学设计 学情分析: 本单元的语文要素是体会课文表达的思想感情,在前三课中,我们了解了,作者将感情蕴含在典型的示例中或是在具体的事物上,我们通过前三课的学习对课文表达的思想感情有了明显的认识,继而学习这篇借物喻人的课文就更加简单了。 教学目标: 1.识字与写字:会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.阅读与鉴赏:能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助工具书或生活积累理解“颇负盛名”“眷恋”等生词的意思,体会文中关键词句表达情意的作用 3.表达与交流:能准确说出课文写了外祖父几件事,课文题目“梅花魂”是什么意思,能通过文中的朗读了解借物喻人的写法;能迁移运用借物喻人的方法,写一段文字表达自己的真情实感。 教学重难点: 能准确说出课文写了外祖父几件事,课文题目“梅花魂”是什么意思,能通过文中的朗读了解借物喻人的写法;能迁移运用借物喻人的方法,写一段文字表达自己的真情实感。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1.搜索并了解陈慧瑛资料。 2.自己朗读课文,要能字字读准、句句读通。 3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。 4.能尝试提出自己的问题。 任务二:学习词句,朗读展示 1.读准带多音字的词语: 磨难 骨气 分外 折本 困难 花骨朵儿 分配 低头折节 2.读准下列词语并尝试进行分类。 骨气 气节 秉性 玷污 磨难 顶天立地 (从人物品质的角度分析) 3.读好长句子 ①唯独书房里/那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。 ②外祖父年轻时/读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛文坛颇负盛名。 任务三:提取概括,理清思路 1.默读全文,找一找哪些段落写故事的起因,哪些段落写的经过,哪些段落写故事的结果。 2.根据故事的起因、经过、结果,梳理文章脉络。 3.用自己的话说说文章的主要内容。 任务四:聚焦梅花,初步感受花中情 1.默读2-15节,概括课文写了外祖父的哪几件事,其中哪些事与梅花相关? 2.交流展示写外祖父的五件事。 3.根据表格思考:这五件事中哪几件事与梅花相关?梅花在外祖父心目中有怎样的位置? 4.外祖父这么爱梅花,请同学们再找一找外祖父分外喜爱梅花的句子或段落,读一读,从这些句子中你又体会到了什么? 任务五:聚焦诗词,品读感悟 1.自由朗读课文,用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 2.学生代表读画线的诗句。 ①独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ②春草明年绿,王孙归不归? ③自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。 3.思考:这三句诗是写什么的诗? 每当读到这类诗词,外祖父总会泪雨纷纷,这是为什么? 任务六:探寻落泪缘由,感受浓浓乡愁 1.课文中共三次写到了外祖父的眼泪,另外两次是什么时候,在什么情况下落泪的呢?请同学们找出来并画上波浪线。 2.读画波浪线的句子。 ①我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤椅上。我说:“外公,您也回祖国去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一样,呜呜呜地哭了起来…… ②想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 3.外祖父三次落泪,表达了外祖父怎样的思想感情?(预设:表达了外祖父思念祖国的思想感情) 任务七:质疑课文题目,感悟爱国之心 1.回归课文题目,提出质疑。(预设:魂是什么意思?梅花有魂吗?梅花的魂是什么呢?) 2.再读课文,释疑“梅花魂”。 3.小结:原来梅花魂就是梅花的秉性,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。 4.由物及人,领悟精神。梅花魂正是我们中华民族的魂,是我们中华民族的精神。我们中华民族的精神是不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。 5.明写法。这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人,这是借物喻人的写法。 任务八:迁移练笔 1.文中作者采用借物喻人的写作方法,请你选择一个事物也运用这样的方法试着写一写。 竹子 菊花 青松 蜜蜂...... 2.评价标准。 评价项目及标准 评价结果 能围绕以事物为中心,写出事物的特点,进而表达出人物的品质。 能选择恰当的事物表达的自己的感情。 能恰当的运用修辞手法。 语句通顺,标点正确,书写整洁。 总评标准 优秀:14-15 ;良好:12-13 ;合格:10 总评 板书设计: 学科网(北京)股份有限公司 $$